La provincia de Buenos Aires perderá más de 510.000 alumnos del nivel primario hacia 2030 como consecuencia del fuerte descenso de la natalidad, según un informe reciente de Argentinos por la Educación. La proyección indica una reducción del 30,5% en la matrícula, la mayor caída absoluta del país.

De acuerdo con los datos oficiales, casi uno de cada tres estudiantes que hoy cursa la primaria ya no estará dentro del sistema educativo en los próximos cinco años. Este fenómeno provocará un cambio estructural en la organización escolar y en la conformación de las aulas.

El impacto se sentirá especialmente en el tamaño de los cursos. Si se mantiene la cantidad actual de secciones, las clases numerosas pasarán a ser una excepción. En 2023, dos de cada tres alumnos bonaerenses asistían a cursos con 25 o más estudiantes, pero para 2030 ese esquema se revertirá por completo.

Las proyecciones señalan que el 63% de los alumnos de primaria estará en aulas de menos de 20 chicos. Las secciones de entre 15 y 19 estudiantes concentrarán cerca de la mitad de la matrícula, mientras que los cursos de 30 alumnos o más prácticamente desaparecerán.

En sus conclusiones, el informe advierte que la disminución de la matrícula representa un desafío para la reorganización de los recursos educativos. Entre las recomendaciones se propone revisar secciones con baja cantidad de alumnos, reasignar cargos docentes a tutorías o parejas pedagógicas y extender la jornada escolar.

Además, se plantea la posibilidad de reorientar gradualmente parte de los recursos hacia materiales y herramientas pedagógicas, infraestructura escolar y programas de evaluación y acompañamiento docente, mediante una estrategia de mediano plazo y con diálogo entre las jurisdicciones.

Fuente: con información de DIB

El Parlamento Juvenil, organizado por la Dirección General de Cultura y Educación provincial, tiene como objetivo fortalecer el protagonismo democrático y la construcción de ciudadanías participativas, ofreciendo espacios de encuentro, debate, elaboración de consensos y propuestas en torno a la escuela secundaria y la sociedad que los estudiantes desean.

Estuvieron presentes las diputadas Lucía Klug y Natalia Dziakowski. Junto a ellas participaron los moderadores del evento, Gustavo Galli, director provincial de Educación Secundaria, y la directora de Políticas Socioeducativas bonaerense, Natalia Bragagnolo. Además, participaron funcionarios, intendentes y concejales de diferentes distritos.

En el Edificio Karakachoff de la Universidad Nacional de La Plata, los estudiantes debatieron en comisiones en torno a ejes como Jóvenes y Trabajo, Educación Sexual Integral, Participación Ciudadana, Derechos Humanos, Salud Mental, Comunicación y Medios, y Educación Ambiental Integral.

En la Cámara de Diputados, se desarrolló la Sesión Parlamentaria Juvenil, en la que se realizaron las conclusiones y propuestas de los estudiantes. De esta sesión participaron directores de Nivel y Modalidades de la Subsecretaría de Educación, quienes intercambiaron ideas y realizaron sus devoluciones a los jóvenes.

Galli fue el primero en tomar la palabra y afirmó que “estamos trabajando para que los alumnos de la secundaria bonaerense, cuando vayan a la escuela, le encuentren más sentido, que sea una escuela más atractiva, que sea una escuela que este más cerca de la necesidades de los jóvenes, pero también más cerca de las necesidades del desarrollo de nuestra provincia”.

En el 2025 participaron de las distintas instancias del Parlamento Juvenil Bonaerense 72.117 estudiantes de 2118 instituciones educativas, acompañados por 5500 docentes.

Desde Defensa Civil continúan con las visitas al cuartel previamente programadas, con el objetivo de que alumnos de los diferentes establecimientos conozcan el trabajo y aprendan las diferentes técnicas de rescate.

Durante la actividad, alumnos de la Escuela Primaria N°59 conocieron la historia de la institución a través de material audiovisual y recorrieron las instalaciones para aprender sobre incendios forestales mediante juegos didácticos.Por su lado, el titular de Defensa Civil, Alfredo Rodríguez, subrayó la importancia de que los estudiantes sean replicadores de la información recibida y que aprendan sobre los riesgos: “De esta manera no solo incorporan conocimientos, sino que también contribuyen a una comunidad más preparada y consciente”.

Estas visitas forman parte de un cronograma que busca acercar la labor de Defensa Civil a distintos establecimientos educativos y aquellos interesados en participar pueden solicitarlo comunicándose al 103.

Según difundió Argentinos por la Educación, solo 10 de cada 100 estudiantes que comenzaron la primaria en 2013 lograron llegar al final de la secundaria en 2024 en tiempo y forma, es decir, sin repetir ni abandonar y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemática. La cifra marca un retroceso con respecto a años anteriores: en 2022, habían sido 13 de cada 100 los que lo consiguieron.

El Índice de Resultados Escolares (IRE) muestra, por cada 100 estudiantes que ingresaron en primer grado en una cohorte, cuántos llegan al último año de la secundaria en el tiempo teórico esperado (sin repetir ni abandonar) y habiendo alcanzado los aprendizajes esperados (nivel satisfactorio y avanzado) en Lengua y Matemática, de acuerdo a las pruebas Aprender.

Los resultados de 2024 muestran un deterioro en comparación con estudios previos: para la cohorte 2011-2022, el IRE había mostrado que 13 de cada 100 alumnos llegaban en tiempo y forma al final de la secundaria, mientras que para la cohorte 2009-2020 la cifra era 16 de cada 100.

La jurisdicción con el mejor Índice de Resultados Escolares en 2024 es CABA (donde el 23% de los estudiantes llega al final de la secundaria en tiempo y forma), seguida por Tierra del Fuego y Córdoba (ambas con 13%). Las provincias que presentan las cifras más bajas son Chaco (3%) y Santiago del Estero, Misiones y Catamarca (todas con 4%).

A nivel nacional, de cada 100 estudiantes que comenzaron su escolaridad en 2013, 63 llegaron al último año de la secundaria en el tiempo esperado (12 años después). Esta cifra es mayor que las de cohortes anteriores: marca una mejora de 2 puntos porcentuales con respecto a la cohorte 2011-2022 (61%) y de 10 puntos con respecto a la cohorte 2009-2020 (53%).

En 19 de las 24 jurisdicciones se ve un aumento en la proporción de estudiantes que llegan al último año de la secundaria en el tiempo esperado, en comparación con la cohorte de 2011-2022. Santa Cruz (87%), Tierra del Fuego (82%) y Río Negro (75%) son las tres provincias con la mayor proporción de alumnos que llegan al último año de la educación obligatoria en el tiempo esperado. En cambio, los valores más bajos se registran en Misiones (46%) y Santiago del Estero (48%).

Si bien las trayectorias de los estudiantes mejoraron, la caída del IRE con respecto a 2022 se explica por un deterioro en los niveles de aprendizaje, particularmente en Matemática. Entre 2022 y 2024, el desempeño en Lengua mejoró 2,7 puntos porcentuales a nivel nacional, con avances destacados en Chaco (+12,5 pp), La Rioja (+8,7 pp) y CABA (+8,6 pp). En contraste, Matemática mostró una caída promedio de 5,5 puntos, con retrocesos significativos en CABA (-8,7 pp), Neuquén (-7,4 pp) y Córdoba (-6,5 pp).

El informe señala que existe una marcada relación entre los resultados educativos por jurisdicción y el nivel socioeconómico (NSE) de los estudiantes. Aunque la correlación no es perfecta, se observa que la provincia con el Índice de Resultados Escolares más bajo (Chaco) es la segunda provincia con mayor proporción de estudiantes en el quintil 1 y 2 de NSE (los más bajos). En el otro extremo, CABA presenta el Índice de Resultados Escolares más elevado y también la mayor proporción de estudiantes en el quintil más alto de nivel socioeconómico.

Un informe realizado por la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de Argentina (AIEPA) a partir de evaluaciones y encuestas indicó que existe entusiasmo y uso creciente de la inteligencia artificial por parte de los docentes, pero sin un marco común que ordene la práctica.

“Este estudio confirma que estamos en una etapa inicial, en la que la innovación corre más rápido que la regulación interna. Los docentes y los estudiantes ya interactúan con estas herramientas en el aula, pero lo hacen sin un marco institucional común que brinde certezas. Nuestro rol es reconocer esa brecha y trabajar para que las escuelas puedan definir pautas claras y seguras”, señaló el secretario ejecutivo de AIEPA, Martín Zurita.

Algunos datos que surgen del informe realizado sobre 148 institutos de enseñanza de distintas ciudades bonaerenses y el resto del país: apenas dos de cada diez escuelas afirmaron tener protocolos claros sobre el uso de IA por parte de los alumnos.

La mayoría admitió que está “trabajando en eso” o que ni siquiera comenzó a evaluarlo. Esa falta de reglas choca con otro fenómeno, debido a que se encontraron con que más de la mitad de los directivos y docentes percibió que los estudiantes ya usan IA con frecuencia para sus tareas, mientras que otro 24% dijo verlo de manera ocasional.

Al mismo tiempo, la postura de los educadores oscila entre el interés y la preocupación. Un 65% describió la mirada general del plantel docente como “mixta”, una mezcla de expectativa y dudas, y solo un 7,5% habló de una posición mayoritariamente positiva, mientras que un 10% la definió como negativa.

La conclusión más contundente surgió al preguntar por la preparación de los docentes. El 77,5% de los encuestados reclamó capacitación urgente y obligatoria en IA aplicada a la educación, y otro 20% pidió instancias optativas. Apenas un 2,5% consideró que con los recursos actuales alcanza.

Ese dato encontró un correlato en la experiencia individual: seis de cada diez docentes dijeron no haber recibido formación específica, aunque manifestaron interés en hacerlo. Entre quienes sí accedieron a capacitación, predominó la modalidad externa -cursos, webinars- frente a las instancias organizadas por la propia institución.

En tanto, el uso cotidiano mostró matices. Un 68% de los docentes ya utiliza alguna herramienta de IA en su práctica, si bien la mayoría en forma ocasional o exploratoria, solo un 19% expresó hacerlo de manera habitual y un 11% declaró no tener interés en usarla.

Las diferencias de roles también se hicieron visibles. Los directivos reconocieron un uso más frecuente de IA por parte de los alumnos y mostraron una mayor proporción de empleo habitual en su propia práctica. Los docentes, en cambio, la usan sobre todo de manera esporádica y se muestran más reticentes a incorporar protocolos.

La IA ya ingresó en las aulas y desbordó los marcos formales. “Nuestro desafío es acompañar a las instituciones para que la adopción de estas tecnologías sea ordenada, segura y formativa. La inteligencia artificial no puede quedar librada al azar ni al uso individual, porque su impacto trasciende lo pedagógico e involucra también cuestiones éticas y sociales. Desde AIEPA creemos que la formación docente es el primer paso para transformar la incertidumbre en una oportunidad”, sostuvo Zurita.

El dirigente de AIEPA concluyó que “el relevamiento dejó un mensaje claro. Sin protocolos definidos y con una demanda contundente de capacitación, la IA se convirtió en un factor disruptivo que obliga a repensar la enseñanza. Ya la pregunta no es si se usará inteligencia artificial, sino cómo y bajo qué reglas”.

Los alumnos del Instituto Industrial Pablo Tavelli fueron reconocidos en el Concurso de Innovación Industrial de la Unión de la Industria de la Provincia de Buenos Aires tras presentar un Dron Submarino Multi-Propósito, desarrollado en el taller de sexto año con la coordinación del profesor Emiliano Vera y el apoyo financiero del Astillero SPI. El dispositivo puede descender hasta 85 metros bajo el agua, registrar imágenes y sonidos, y servir en expediciones científicas o tareas de inspección naval.

El profesor Vera explicó que la idea surgió a comienzos del ciclo lectivo. “La propuesta inicial era trabajar con u6n dron aéreo, pero nos pareció demasiado común. Entonces pensamos en nuestra identidad marplatense y surgió hacer un dron submarino. Investigamos proyectos similares, tomamos referencias y lo adaptamos a nuestra realidad, con innovación y creatividad”, señaló.

Sobre el proceso de desarrollo, destacó las dificultades técnicas: “No es fácil un dispositivo sumergible porque al estar expuesto al agua y a la presión necesita un trabajo muy importante de prueba y error, reparaciones y mejoras. Ahora estamos diseñando un control remoto propio, con pantalla incorporada, que permita operarlo de manera rápida sin depender de una computadora”.

Vera subrayó también la experiencia formativa: “Este taller busca aplicar los contenidos de electromecánica con proyectos innovadores. Nos juntamos con la Armada y el INIDEP para pensar usos reales: desde inspecciones de cascos de buques hasta relevamientos de biodiversidad marina. Es un dron liviano, que pesa apenas 2 kilos, cabe en una mochila y se puede poner en funcionamiento en minutos, algo que lo diferencia de los equipos más grandes y costosos”.

El proyecto fue uno de los 12 finalistas entre 229 escuelas técnicas de la provincia y obtuvo el primer premio a la innovación sustentable. “Para nosotros fue un reconocimiento enorme, porque en apenas un cuatrimestre logramos no solo construirlo sino también demostrar que se puede innovar desde una escuela técnica, aportando soluciones concretas a la industria y la ciencia”, remarcó Vera.

Los alumnos de sexto grado de la Primaria 13 visitaron el cuartel de Defensa Civil para conocer el trabajo de los equipos, aprender sobre distintas técnicas de rescate y recibir información útil sobre incendios forestales. Los establecimientos interesados en solicitar las visitas pueden hacerlo comunicándose al 103.

Durante la actividad, conocieron la historia de la institución a través de material audiovisual y recorrieron las instalaciones para aprender sobre incendios forestales mediante juegos didácticos.En este marco, el titular de Defensa Civil, Alfredo Rodríguez, subrayó la importancia de que los estudiantes sean replicadores de la información recibida y que aprendan sobre los riesgos. “De esta manera, no solo incorporan conocimientos, sino que también contribuyen a una comunidad más preparada y consciente”, aseguró.

Según comunicaron desde el Municipio, estas visitas forman parte de un cronograma que busca acercar la labor de Defensa Civil a distintos establecimientos educativos.

Los alumnos de escuelas primarias bonaerenses tendrán vedado el uso libre de celulares (y otros dispositivos con pantallas) en las aulas, según lo dispuso la Legislatura bonaerense al aprobar un proyecto que busca "proteger la atención de los estudiantes y promover un uso responsable de la tecnología desde la infancia"

De esta manera, Buenos Aires se convierte en la cuarta jurisdicción argentina en prohibir el uso de pantallas en escuelas primarias: CABA lo tiene desde el año pasado y también está restringido en Neuquén y Salta, aunque con algunas variantes.

La norma que obtuvo aprobación del Senado en la sesión de hoy fue impulsada por el senador Emmanuel Santalla y la senadora Lorena Mandagarán (ambos pertenecen a La Cámpora), y busca mejorar la calidad educativa. Los autores sostienen que el 54% de los alumnos reconoce que se distrae durante la jornada escolar. Esto afecta su atención, lenguaje y desarrollo emocional, de acuerdo a los legisladores

Además, como elemento para sostener la prohibición, incluyeron que los resultados del Operativo Aprender 2024 mostraron que más de la mitad de los estudiantes se ubica por debajo del nivel básico en Matemática. "Esto evidencia la necesidad de reducir distractores en el aula y fortalecer la enseñanza, proteger la atención de los estudiantes y promover un uso responsable de la tecnología desde la infancia", coincidieron.

En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) se oficializó la prohibición del uso de celulares en las aulas para estudiantes de nivel inicial, primario y secundario, tanto en escuelas públicas como privadas. La medida fue anunciada en agosto de 2024 por el jefe de Gobierno, Jorge Macri, y entró en vigor para mejorar el entorno educativo, reducir las distracciones y fomentar la interacción, según dijeron las autoridades porteñas.

Fuente: Clarín

Esta mañana, una adolescente de 14 años ingresó armada a una escuela de Mendoza, efectuó dos disparos al aire y luego se atrincheró en el patio del colegio. Finalmente, después de más de cinco horas, la menor se entregó a las autoridades. De acuerdo a alumnos, en los últimos días la hbían visto llorando en el colegio.

El hecho ocurrió en la escuela Marcelino Blanco, ubicada en el departamento de La Paz. Fue cerca de las 9:30, cuando los estudiantes regresaban a las aulas tras el primer recreo. De acuerdo al relato de algunos testigos, antes de actuar, la alumna habría pasado por el baño y desde allí salió con el arma cargada y apuntó fugazmente a algunos compañeros.

Frente a esta situación, las autoridades del establecimiento actuaron rápidamente y desalojaron de manera preventiva la institución. Por su parte, trasladaron a los alumnos al Hospital de La Paz y solicitaron la presencia de los padres para retirarlos.

La agresora cursa en 2º año de secundaria y según medios locales, vive en el departamento de La Paz y su padre es policía en la provincia de San Luis. En este sentido, se sospecha que el arma que manipulaba -que sería una calibre 9 milímetros- podría pertenecer a su papá.

En el hecho intervino la fiscal penal de menores de La Paz, Griselda Digier, quien estuvo en el lugar mediando con la chica para que le entregue el arma. La negociación se extendió hasta las 15.

Asimismo, se solicitó la intervención del Grupo de Resolución de Incidentes y Secuestros (GRIS), junto a agentes policiales y funcionarios judiciales, que se movilizaron rápidamente a la escuela. Además, arribaron representantes de la Dirección General de Escuelas y del Ministerio de Seguridad y Justicia.

La mediación con la adolescente había comenzado a las 11:30 y estuvo a cargo de los especialistas del GRIS y la fiscal. Según señalaron, trataban de negociar con la chica para que saliera del colegio sin poner en riesgo su vida, lo que se logró tras varias horas.

En tanto, desde el ministerio de Seguridad de Mendoza habían solicitado a la comunidad que evitara acercarse a la escuela para garantizar “la seguridad y el respeto hacia la menor”, y en un comunicado oficial advirtieron sobre la importancia de extremar los cuidados y evitar interferencias externas que pudieran agravar la situación.

Tras el episodio, se comenzó a difundir en redes sociales un video donde se ve a la adolescente caminando armada en la escuela. Las grabaciones habrían sido realizadas desde la ventana de una de las aulas, cuya vista da al patio. Es allí donde hasta pasadas las 14:50 se encontraba atrincherada, mientras las autoridades intentaban negociar con ella para que entregue el arma.

Según señaló Gustavo Pinto, director del hospital público de La Paz, la mayoría de los chicos evacuados de la escuela fueron atendidos por nerviosismo y para el mediodía ya habían sido retirados por sus padres.

Sus propios compañeros, al describirla, dijeron que es una chica muy callada, con pocas amigas, y que en los últimos días se la había visto angustiada e incluso llorando. A su vez, Tadeo García Salazar, ministro de Educación de la provincia, señaló que se trata de “una estudiante con muy buen rendimiento académico”.

Fuente: Infobae