Un grave episodio de violencia escolar sacudió a la ciudad cuando una discusión dentro del aula escaló hasta convertirse en una brutal golpiza que dejó a un adolescente con lesiones de consideración.

El hecho ocurrió en la Escuela Secundaria N°38 , donde dos estudiantes comenzaron a discutir por el uso de un banco. La situación fue subiendo de tono hasta que uno de ellos atacó físicamente al otro, propinándole golpes y patadas, incluso cuando ya se encontraba en el piso.  

Como consecuencia de la agresión, la víctima, de 14 años, sufrió fracturas en el rostro y otras heridas, por lo que debió ser trasladada a un centro de salud para recibir atención médica.  

El episodio generó conmoción en la comunidad educativa y preocupación entre padres y docentes, que reclaman medidas para prevenir este tipo de hechos dentro de las escuelas. Tras lo ocurrido, se iniciaron actuaciones para esclarecer las circunstancias del ataque y determinar responsabilidades.

Además, el caso reavivó el debate sobre la violencia en el ámbito escolar y la necesidad de implementar estrategias de contención y convivencia para evitar situaciones similares.

En el marco del Día Internacional contra el Acoso Escolar, que se conmemora cada primer jueves de noviembre según lo establecido por la UNESCO, el abogado marplatense Federico Cermelo, referente en temas de juventudes y ciudadanía digital, encabezó el lanzamiento de una campaña nacional.

Cermelo, quien fue padrino de la Alianza Antibullying Argentina durante su gestión en el Observatorio de Familias y Juventudes de la Cámara de Diputados, ya había impulsado diversas iniciativas de concientización: en 2023 reconoció a la cantante marplatense Fiama Larraburu por su canción contra el acoso, y compartió junto al humorista Rodrigo Vagoneta un mensaje sobre la importancia de un humor sin violencias.

La nueva campaña busca interpelar a grandes y chicos sobre las consecuencias del acoso escolar y digital, promoviendo la empatía y la intervención temprana: “El bullying no se humoriza, no se subestima ni se legitima. Es un problema real que afecta a miles de niños y adolescentes en todo el país”, afirmó Cermelo, quien hoy coordina el área de Ciudadanía Digital de Fundación Metropolitana.

Además, Cermelo recordó la responsabilidad de las instituciones educativas: “Las escuelas no pueden mirar para otro lado. Deben levantar un acta ante un caso de violencia y activar los protocolos de intervención previstos por la ley 26.892”. 

En Mar del Plata, la Jefatura Distrital de Educación, ubicada en Colón y Juncal, cuenta con inspectores especializados para asesorar a las familias en casos de violencia escolar. Además, se puede consultar en la línea gratuita 0800-222-1197, dependiente de la Secretaría de Educación de la Nación, donde se brinda orientación sobre convivencia y protocolos de intervención.

El Gobierno de Mendoza presentó ante la Legislatura un proyecto de ley que modifica el Código de Contravenciones para incorporar sanciones económicas dirigidas a combatir el acoso escolar, también conocido como bullying, y responsabilizar a los padres, madres y tutores por las acciones de sus hijos.

Así lo informó el área educativa del gobernador Alfredo Cornejo (UCR). La propuesta contempla establecer multas económicas de hasta $2.100.000, y un máximo de 50 días de trabajo comunitario como penalización para los adultos responsables que no acompañen ni intervengan en la corrección de las conductas violentas de los menores a su cargo.

La normativa busca involucrar activamente a las familias en la prevención, abordaje y reparación de episodios de violencia escolar. Y se oficializa poco después del grave incidente de la escuela Marcelino Blanco, del departamento de La Paz, cuando una adolescente de 14 años ingresó al establecimiento con un arma de fuego, efectuó disparos al aire y se atrincheró durante varias horas.

El anuncio estuvo acompañado de la presentación de un nuevo Protocolo de Actuación destinado a las instituciones educativas de la provincia. La hoja de ruta, que fue actualizada para dar respuesta a la problemática creciente de acoso entre estudiantes, dispone un procedimiento detallado que deben seguir directivos, docentes y equipos técnicos frente a sospechas o denuncias de bullying.

Entre los ejes principales figura la identificación precoz de los casos, el registro de los hechos, la comunicación inmediata con las familias involucradas, la elaboración e implementación de un plan de acción urgente, el seguimiento durante el proceso y el cierre formal de cada situación registrada.

Además, se precisan criterios para evaluar la gravedad de cada caso, así como los mecanismos para derivar a los estudiantes implicados a equipos intervinientes, organismos de protección de derechos de la infancia y la Justicia provincial, según corresponda.

Acompañado por la vicegobernadora Hebe Casado y el titular de la Cámara de Diputados de Mendoza, Andrés Lombardi, el ministro de Educación, Tadeo García Zalazar, ingresó el proyecto por mesa de entradas.

“El bullying no es un juego ni una broma pesada. Es violencia que lastima, que deja marcas profundas en nuestros chicos y chicas. Por eso damos este paso: para que la escuela no esté sola en este desafío: necesitamos familias presentes y corresponsables”, señaló García Zalazar.

Para ello, además de las sanciones formales, el proyecto prevé la convocatoria obligatoria de los adultos responsables a instancias de mediación y talleres de parentalidad, que funcionarán como espacios de reflexión conjunta y aprendizaje, orientados a desactivar patrones de agresión y evitar reincidencias.

El abordaje integral se estructura en tres niveles: prevención, intervención inmediata y posvención.

Por un lado, la normativa impulsa la construcción de una cultura escolar basada en la convivencia pacífica e impulsa actividades regulares de sensibilización para los estudiantes. Por otro lado, el protocolo protege a las víctimas asegurando una intervención rápida y efectiva y, al mismo tiempo, diseña estrategias para trabajar con los agresores desde la perspectiva de la reparación y el aprendizaje, evitando la estigmatización.

Todos estos pasos se desarrollan bajo el principio de que la corresponsabilidad familiar es indispensable para erradicar el acoso.

Este conjunto de acciones coinciden ante una saga de graves episodios ocurridos en las escuelas de violencia escolar en Mendoza.

Uno de los hechos de mayor resonancia fue el 10 de septiembre, cuando una niña de 14 años se atrincheró con un arma y realizó algunos disparos. Los estudiantes regresaban a las aulas tras el primer recreo. De acuerdo a los relatos, la joven habría pasado por el baño antes de salir con el arma y apuntó contra algunos compañeros. Poco después, en un secundario de Guaymallén, otra estudiante llevó una réplica de arma a su escuela y volvió a causar alarma.

La problemática ya tuvo repercusiones judiciales y sanciones contra Mendoza. En junio, un fallo inédito de la justicia provincial condenó a la Dirección General de Escuelas (DGE) local al pago de una indemnización de cuatro millones y medio de pesos a los padres de una niña de 11 años víctima de bullying en una escuela pública de Godoy Cruz.

La decisión, firmada por la jueza Jorgelina Iérmoli Blanco del Tribunal de Gestión Judicial Asociada N°2, estableció un precedente en cuanto a la responsabilidad estatal en la protección ante el acoso escolar y destacó el deber de las instituciones educativas de actuar con eficiencia para salvaguardar el interés superior del menor.

Fuente: Infobae

La Dirección de Niñez y Juventud, llevó a cabo durante el primer semestre del año charlas sobre bullying, grooming y uso responsable de redes sociales, impactando a más de 3000 estudiantes de 44 escuelas primarias y secundarias de la ciudad. Estas actividades, orientadas a promover entornos escolares seguros, se realizaron en instituciones educativas públicas y privadas.

El Programa Preventivo sobre Bullying, Grooming y Uso Responsable de Redes Sociales busca generar espacios de sensibilización y reflexión para fomentar entornos escolares libres de violencia. Además, proporciona herramientas para que los estudiantes identifiquen y prevengan riesgos en contextos digitales, promoviendo un uso responsable de las redes sociales.

Las charlas, organizadas por la Subsecretaría de Derechos Humanos, incluyen visitas a escuelas y acompañamiento a comunidades educativas ante casos específicos de estas problemáticas. El programa abarca los últimos años del nivel primario y los primeros del secundario, extendiéndose también a instituciones para adultos y equipos de orientación escolar.

“Una de las premisas fundamentales es brindar herramientas a los estudiantes para que puedan detectar las alarmas frente a un posible caso de grooming”, destacaron desde la Dirección de Niñez y Juventud. Asimismo, señalaron que buscan fortalecer el diálogo en familias e instituciones para que los jóvenes puedan pedir ayuda en situaciones de riesgo.

En un reciente informe de Argentinos por la Educación, se conoció que un 63% de chicos de sexto grado de primaria reportaron que fueron víctimas de una agresión y un 36% que se sienten discriminados dentro de la escuela. Para el analista de relaciones gubernamentales e integrante de la entidad, Massimiliano Pisani, esto comprueba los desafíos de la convivencia en las escuelas primarias argentinas, destacándose problemáticas como la discriminación, el bullying y el ciberbullying.

Pisani indicó que “del 63% de los chicos que reporta haber sido víctima de al menos de una de las tres formas de violencia, un 25% señalaron que dijeron mentiras sobre ellos, los agredieron o amenazaron en redes sociales”. Además, mencionó el grooming como una preocupación adicional y que muchas veces lo virtual pasa a lo físico: “Un 46% de los chicos dicen que recibieron algún tipo de amenaza, agresión física o verbal”.

En diálogo con Los datos del día, por Radio Mitre Mar del Plata, el especialista consideró que entre los modos de agresión, el bullying es un fenómeno que está más interiorizado en la sociedad actual. En este sentido, destacó un aspecto positivo: “Hoy en día estamos más habituados a saber que esto está sucediendo, a tener conversaciones al respecto, a que se hable de bullying, a que se hable de estos problemas”. 

Esto se refleja en la mayor profundidad del cuestionario actual, que contrasta con datos del anterior informe de 2016, y permite a los estudiantes expresar con mayor claridad experiencias de discriminación o conflicto. “Los chicos pueden poner en palabras que se sienten discriminados, que sienten que hay situaciones conflictivas dentro de la escuela y eso me parece que es algo que está bueno”, agregó.

A pesar de las problemáticas, Pisani resaltó una ambivalencia en los resultados del informe: “Puede ser que haya un clima escolar que a veces los chicos perciban como un buen clima escolar, pero que igualmente suceden estas situaciones”. Explicó que las agresiones suelen estar relacionadas con “aspectos físicos, con los gustos, con el tema de la orientación sexual”, afectando especialmente a ciertas minorías. Sin embargo, también señaló mejoras en aspectos como el sentimiento de pertenencia o la facilidad para hacer amistades, aunque las percepciones negativas han aumentado.

“En el caso de la cantidad de estudiantes que dice sentirse solos, se pasó de un 19% a un 36%. Y los chicos que reportan sentirse incómodos o fuera de lugar aumentaron de un 30 al 40%”, precisó, comparando los datos de 2016 con los de 2023. Pisani también reflexionó sobre la mayor visibilidad de estas problemáticas: “Cuanto más herramientas se tiene para hablar de estas cuestiones, puede ser que incrementen más los casos de un autoreporte”. En este sentido, destacó que “lo bueno, si se quiere, es que pueden expresarlo en palabras; lo malo es que lo estén vivenciando”.

El especialista confió que hay diferencias regionales al señalar que “las provincias con mayor proporción de estudiantes que reportan haberse vivido situaciones de discriminación, son en general más provincias del norte, Chaco, casi un 50%, Santiago del Estero, La Rioja”. Sin embargo, aclaró que estos datos deben interpretarse con cuidado, ya que el aumento en los reportes puede deberse tanto a un incremento real de la violencia como a una mayor disposición de los estudiantes para denunciarla.

“Hay que investigar un poco también por qué se reportan más casos. Que puede ser porque haya más situaciones de violencia efectivamente, pero también puede ser porque haya más posibilidades para tener más datos sobre eso, que los chicos se animen a decirlo más”, concluyó.

Los casos de ciberbullying se repiten constantemente y con el avance de la tecnología y los nuevos modos de comunicación, su alcance se ha disparado a límites insospechados, a la vez que la respuesta de la justicia o de las instituciones parece ir siempre detrás. Para la especialista Anabella Serventi es un tema al que hay que prestarle mucha atención, porque más allá del hecho en sí, las consecuencias que genera en quien lo sufre tiene que ver con reacciones como “aislarse socialmente, cambiar el patrón de sueño y de alimentación y en muchos casos llegar hasta el suicidio”.

En diálogo con Los datos del día, por Radio Mitre Mar del Plata, Serventi definió con precisión cuándo se debe considerar ciberacoso una situación: “Si vos no te estás riendo con el otro, ya es ofensivo. Una cosa es reírse con vos y otra cosa es reírse de vos. Si algo que están haciendo con tu nombre, con tu imagen, con tu información, a vos no te da risa y no te involucra, eso ya puede considerarse ciberacoso”.

De todos modos, reconoció la demora que sufre la Justicia con relación a estos temas: “Lo que tardamos en discutir una norma ya hace que la tecnología quede obsoleta”. Y de la misma manera aseguró que los adultos, debido a sus múltiples responsabilidades, no logran mantenerse al día con las herramientas tecnológicas que los jóvenes utilizan constantemente: “Entonces, no solamente se escapa desde la jurisprudencia, sino también desde nuestra vida cotidiana”.

Al hablar de las consecuencias del bullying y el ciberbullying en las víctimas, la experta explicó que, aunque siempre ha existido, su impacto era menor en el pasado porque se limitaba a un entorno específico, como el colegio o el vecindario. “Vos después podías, no sé, cambiar de comunidad, te ibas a la universidad y de esto no había registro. Vos podías elaborarlo de otra manera”, indicó. Sin embargo, con las tecnologías actuales, “se nos va de las manos cuánto circula y hasta cuándo circula. Entonces, vos perdés completamente el control de quién lo ve, a quién le llega, cómo se difunde”. 

Esto, según Serventi, genera “marcas de trauma que se pueden extender para toda la vida”. Además, destacó que, dado que estas tecnologías son recientes, aún no hay suficientes estudios sobre su impacto a largo plazo. También mencionó el uso de plataformas de difusión de contenido, incluidas las de contenido erótico, a las que acceden menores de edad, a menudo como un juego, sin comprender las consecuencias futuras. 

“Encontrar ese material años después de uno mismo, aunque haya dado su consentimiento para eso, la verdad es que todavía no está muy estudiado cuáles son las consecuencias porque estamos con eso en curso”, subrayó. 

Asimismo, explicó que la pérdida de control sobre la difusión de contenido personal, la vergüenza, la falsificación de identidad y la difusión de información falsa generan un trauma profundo, ya que “la persona pierde confianza de cómo es visto con el otro. Nada de lo que yo haga en mi verdad personal alcanza para que el otro me vea. Porque el otro se puede dejar llevar por el comentario, por la noticia falsa, por la falsificación de identidad y yo no puedo hacer nada para recobrar ese control”.

En el caso de los adolescentes, Serventi enfatizó que el impacto es aún mayor, ya que están en un momento de construcción de su identidad. “Absolutamente, la identidad se pone en juego y los síntomas que aparecen típicos que podemos ver todos, tienen que ver con ansiedad y depresión, con baja y fragilización de la autoestima. Empiezan a aislarse socialmente, cambia el patrón de sueño y de alimentación y en muchos casos se llega al suicidio”, detalló.

En cuanto a las instituciones educativas y las familias, la psicóloga aseguró que “no todos los actores están preparados para trabajar en esto”. Y explicó que existen recursos, como la línea nacional 137 para denunciar el ciberacoso, pero estos no siempre son visibles o accesibles para los jóvenes: “Esos números tienen que estar visibles, por ejemplo, en todos los pasillos de los colegios, porque muchas veces los chicos tienen vergüenza de hacer mención de esto porque creen que pueden quedar más expuestos todavía a otro tipo de acoso”.

Y reconoció que los adolescentes a veces evitan hablar con sus padres por temor a castigos, como la restricción del acceso a la tecnología. Por ello, recomendó buscar un “adulto de referencia”, que no necesariamente debe ser un padre, sino un tío, un vecino o el padre de un amigo. No obstante, la psicóloga instó a abordar estos temas desde otro lugar: “Tenemos que empezar a dialogar todos estos temas, quitarle solemnidad y ponerle mucho amor y empatía”.

Con entrada libre y gratuita, el próximo 11 y 12 de junio se llevarán a cabo las Jornadas Investigar, organizadas por la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), en el marco del Programa de Fortalecimiento de la Ciencia y la Tecnología de la Secretaría de Políticas Universitarias.

El objetivo de esta octava edición, que se realizará en el Hotel 13 de Julio -9 de Julio al 2777-, será generar una aproximación interdisciplinaria y transdisciplinaria a estudiantes secundarios e introducir al público en general a la investigación de ciencia y tecnología que se desarrolla en la universidad, así como también hacer foco en problemáticas actuales como el bullying, consumos problemáticos y la ludopatía, incorporando enfoques innovadores. 

Tal como sucede los años impares, el desarrollo de este evento se dará con un formato que busca acercar la universidad a los adolescentes. Bajo el título “Ciencia para construir nuestro futuro”, la casa de altos estudios tomó la decisión para este 2025 de alejarse del formato tradicional de feria o exhibición de investigaciones y en cambio, apostar por la innovación metodológica, incorporando dinámicas lúdicas y participativas.

Entre esas propuestas, se destaca una sala de escape diseñada por el Panel de Cambio Climático, cuyo contenido gira en torno a la crisis ambiental global. “Buscamos herramientas que permitan a los chicos comprender temas complejos desde otro lugar. El juego, la sorpresa y la experiencia compartida tienen hoy un enorme valor pedagógico”, expresó el secretario de Ciencia y Tecnología, Diego Rodríguez.

Al mismo tiempo, subrayó que la planificación de esta edición se basó en el diálogo con docentes de nivel secundario, quienes expresaron la necesidad de contar con herramientas para afrontar estas problemáticas. “Nos decían que no se trata solo de falta de interés, sino de falta de herramientas para acompañar, orientar y dar sentido a lo que los estudiantes viven. La ciencia, la tecnología y la universidad tienen mucho para decir sobre los problemas sociales que enfrentamos. Nuestra responsabilidad es abrir ese diálogo, ofrecer conocimiento riguroso pero accesible y sobre todo, escuchar”, enfatizó.

De esta manera, una de las actividades centrales será la presentación del juego Expedición Marina, desarrollado junto a Tekun, una empresa rosarina con trayectoria en juegos educativos. A través de esta propuesta, los estudiantes podrán aprender sobre biodiversidad marina y el rol de Argentina como país bicontinental, combinando ciencia, geografía y conciencia ambiental. También se prevén talleres de formación para docentes sobre metodologías de enseñanza basadas en el juego.

Además, los grupos de investigación de la UNMdP realizarán demostraciones prácticas de sus trabajos, ofreciendo una ventana al día a día de la actividad científica. “Queremos que los chicos vean cómo se construye conocimiento desde la universidad pública y cómo ese conocimiento puede ayudar a comprender lo que les pasa y les preocupa”, señaló el funcionario.

Uno de los temas más destacados será el de la ludopatía en adolescentes. “Este era un tema casi ausente en ediciones anteriores, y hoy aparece como una de las principales preocupaciones. Desde la universidad queremos entender este problema, abordarlo desde distintas disciplinas y ofrecer herramientas para que los jóvenes puedan salir de ese círculo de adicciones”, expresó Rodríguez.

A ello se le suma un bloque de actividades sobre Inteligencia Artificial, abordada desde enfoques tan diversos como el derecho, la matemática, la ingeniería o la filosofía. “Es parte de la vida de los jóvenes y la universidad también debe estar presente ahí, no solo desde lo técnico sino desde el pensamiento crítico”, agregó.

Un punto clave de la propuesta es la articulación con la Incubadora de Empresas de la UNMdP, que brindará talleres sobre emprendedurismo y economía personal. La idea es ofrecer recursos y conocimientos básicos para que los adolescentes puedan pensar en proyectos de vida diversos, más allá del camino universitario tradicional. “Muchos jóvenes no logran imaginar su futuro. Queremos acompañarlos también en ese desafío”, concluyó.

Fuente: Portal Universidad

Más allá de las diferencias de mirada que existen entre los adultos y los jóvenes, indudablemente existe en el presente una violencia mucho más radicalizadas entre niños y adolescentes, que genera preocupación y debe llevar a la atención de los padres. Según datos estadísticos aportados por la psicóloga y magister en Psicoanálisis de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Cecilia Antón, “el 66% de la población infantojuvenil en Argentina lo padece y el país se ubica quinto a nivel mundial entre las naciones con más casos”. La pregunta es entonces no sólo ¿por qué sucede? sino, además, ¿cómo reducirlo?

En referencia al bullying, Antón señaló que “si bien es un fenómeno mundial” es bueno también “preguntarnos qué pasa en Argentina y específicamente en Mar del Plata”. Para la especialista la clave es “cómo podemos nosotros cambiar algunas conductas” para que los jóvenes no encuentren en el hogar un caldo de cultivo para este tipo de conductas.

El bullying es una actitud que se comienza a registrar en las personas desde muy pequeñas, en los primeros años de la educación primaria. “Tiene que ver un poco el grupo de pertenencia, porque cada escuela, cada barrio, tienen una biodiversidad distinta: costumbres, usos y consumos distintos”, comentó Antón en diálogo con Los datos del día, por Radio Mitre Mar del Plata.

De todos modos, para la especialista donde “más sucede es en la adolescencia, porque el niño a veces es un poco inocente. Es como más fácil de cambiar de opinión y de ejercer alguna influencia sobre él. Sobre el adolescente es algo más complicado porque en su trabajo psíquico para llegar al mundo adulto se cierra al mundo conocido, que sería el de los padres y de los hermanos, y empieza a copiar otros grupos. Entonces, ahí es un ser muchísimo más vulnerable y muchísimo más influenciable que un niño”.

Si bien los grupos de pertenencia influyen mucho en los cambios de conducta de los jóvenes, la psicóloga destacó que “como padres y como adultos nosotros también podemos vehiculizar gestos de violencia o palabras de violencia con relación a lo que nos referimos a diario. Entonces, creo que desde el pequeño gesto de cada uno podemos aportar algo”.

La especialista consideró en torno al bullying que “hay un victimario que tiene un perfil determinado, también la víctima y un público que es testigo de esto en los grupos sociales. Porque hay alguien que avala en algún punto la conducta del acosador o del del bully, del agresor. Y a veces está avalado desde la parte social”.

Antón explicó además que hay distintos tipos de acoso escolar: “Hay acoso físico que es el que tiene más fuerza, hay un acoso psicológico, hay acosos sexuales como muchos sabemos a los colectivos LGTBI, hay acosos sociales, está el ciberbullying que es un problema muy grande en Argentina”.

Con relación al ciberbullying, la psicóloga contó que “el registro en redes es de 24/7. Antes un niño iba a la escuela, volvía a la casa y no tenía más contacto con el compañero hasta el día siguiente. Tenemos que pensar en bullying como un fenómeno de masa, un fenómeno social, no sólo no es un fenómeno individual. Entonces, en ese punto sí nos tenemos que interrogar como sociedad”.

Uno de los motivos por los que el bullying se extiende, a juzgar por la especialista, es que “el acoso lleva una exclusión social de la persona. Muchas veces la víctima no lo cuenta, por eso me parece importante empezar a hablar de esto. Lo principal es no callarlo, siempre comunicarlo, porque a veces se sucede en el tiempo, se sucede en días, en meses y a veces transcurren años”.

Antón comentó, además como docente, que en las escuelas se observan rápidamente los líderes positivos y los líderes negativos. Sobre estos últimos, señaló que “reúnen un grupo de gente que también avala en cierta medida desde el silencio” y aseguró que “a veces el silencio del inocente es más problemático que el conflictivo. Nosotros por ahí podemos intervenir en las escuelas y ver un poco qué es lo que pasa y qué familia tiene este niño atrás. Y qué es lo que sucede y cómo podemos mejorar esto desde el hogar”.

En el caso de las familias, si bien es lógico el trabajo sobre aquellas que tienen un hijo que es víctima de bullying, Antón hizo hincapié en aquellas que tienen el hijo que es el agresor. “Cuando se llama a las familias y se habla con los padres, hay que ver cómo los padres se dirigen, qué hacen, qué no hacen, Y marcar la necesidad de hablar bien en la casa. Evitar los pensamientos polarizados. Preguntarse ¿qué tengo que ver yo como familia, qué me pasa, si habré insultado varias veces, cómo me dirijo hacia el otro?”, señaló.

Y, además, se refirió a la manera en que se trata al otro: “El otro es radicalmente otro, es una subjetividad totalmente distinta. Y a veces asusta, a veces da asco y a veces conmueve. Entonces ¿qué relación tengo yo con los otros? Como punto me parece proponerles un punto de reflexión fundamental a los padres, porque muchas conductas se repiten”.

A través de las secretarías de Seguridad y Educación, la Municipalidad de General Pueyrredon en colaboración con la Secretaría de Lucha contra el Narcotráfico y la Criminalidad del Ministerio de Seguridad de la Nación y el Consejo Escolar, llevó a cabo talleres sobre bullying, grooming y ciberbullying de las que participaron más de 600 estudiantes de nueve establecimientos educativos.

Las capacitaciones estuvieron dirigidas a estudiantes de las siguientes instituciones educativas municipales: Primaria N° 1 Intendente Alfredo Luis Dessein, Primaria N° 3 Intendente Martínez Baya, Primaria N° 4 José Coelho de Meyrelles, Primaria N° 7 Cruz Roja Argentina, Primaria N° 14 María Felina Abasolo de Atkinson (en ambos turnos), Primaria N° 11 Fortunato de la Plaza, Secundaria N° 204 Osvaldo Soriano y Secundaria de Educación Técnica N° 1.

El intendente Guillermo Montenegro estuvo presente junto al secretario de Seguridad Rodrigo Gonçalves, el subsecretario de Articulación en Seguridad Daniel Martínez y el secretario de Educación de General Pueyrredon Fernando Rizzi.

En este marco, Gonçalves sostuvo: “Pudimos llevar adelante conjuntamente con el Ministerio de Seguridad de la Nación y la Secretaría de Lucha contra el Narcotráfico charlas sobre grooming, ludopatía y todos los desafíos que las nuevas tecnologías nos ponen por delante”.

"Fue importante el trabajo con el Consejo Escolar y la Secretaría de Educación y Turismo, que puso a disposición el Teatro Colón, y poder convocar a establecimientos del ámbito provincial y municipal para hablar de estos temas que charlamos permanentemente desde la Secretaría en los diferentes establecimientos, pero que en esta oportunidad y con el acercamiento del Ministerio de Nación lo pudimos hacer de una manera más plural”, añadió.

Durante el evento, los estudiantes recibieron información detallada sobre el bullying, grooming y ciberbullying, identificados como problemas específicos de la sociedad actual. Además, se destacó la importancia de implementar acciones preventivas y se proporcionaron herramientas para enfrentar eficazmente estas situaciones.

Asimismo, se hizo hincapié en un enfoque interdisciplinario, similar al esquema de los gabinetes de atención, lo que permite una mejor comprensión de la complejidad del fenómeno y el diseño de respuestas acordes a la realidad de cada niño. Las charlas también buscan fortalecer las capacidades de gestión en seguridad ciudadana desde el ámbito local, facilitando un trabajo multiagencial y multiactoral en la prevención del delito.

Estas problemáticas, que afectan principalmente a niños y adolescentes, requieren una atención especial para ser identificadas y combatidas de manera efectiva, con el fin de mitigar sus efectos negativos y fomentar un entorno más seguro y saludable en los diferentes espacios de interacción social.

“La prevención y las herramientas que se le dan a los chicos son multiplicadoras y necesarias por los tiempos que corren, y es imprescindible poder visibilizar todos los riesgos que tenemos dentro de la sociedad en diferentes cuestiones y en este caso puntual, con las nuevas tecnologías”, concluyó Gonçalves.

Ayrton Oviedo es actor y orador, pero además se presenta como comunicador. Y todas estas disciplinas le otorgan herramientas que le permiten explotar la principal actividad que desarrolla en el presente: dar charlas en colegios secundarios acerca del bullying, para generar conciencia, pero -sobre todo- para conectar con los jóvenes desde un lugar mucho más directo y cercano, lo que le permite llegar de una manera diferente a como lo haría un especialista solemne, de saco y corbata.

“Lo primero que hago es pararme delante de los pibes, con cara póker e inmediatamente tiro un chiste para plantear el código de que vamos a divertirnos en este rato. Sí o sí necesito hacer eso porque son años de ir probando y errando con muchas cosas. En otro momento por ahí me vestía más formal, pero hoy voy como me visto siempre, con pantalón roto, aritos, gorra. Y les hablo desde ese lugar sumamente descontracturado”, contó Oviedo.

En los últimos días, el actor y orador se presentó en dos colegios de la ciudad, el Stella Maris y el Don Orione, a donde fue a dar charlas con alumnos de primer año del secundario, convocado por los directivos de ambas instituciones, Daniel Romero Vargas y Ludmila Tonón, respectivamente.

En diálogo con Primera Tarde por Radio Mitre Mar del Plata, Oviedo detalló que desde hace muchos años que hace teatro, y que incluso desde ese lugar abordó estas problemáticas. “No sé si hay una clave en sí, creo que es importante amalgamar todas esas herramientas y comunicar desde un lugar entretenido. Hablar de lo importante de manera entretenida. Y hablar con los chicos, pararte delante de ellos y hablarles, es competir directamente contra la atención inmediata que tienen en Tik-Tok”.

El orador destacó que su objetivo es “hacer entretenido un tema que atraviesa a los jóvenes en el día a día”. Para eso usa mucho de comedia, de stand up, pero también apela a la emoción e, incluso, el tono baja y puede ponerse serio. Desde la puesta en escena, pide que las sillas del auditorio se organicen como dos columnas, con un pasillo en el medio por donde él transita entre los alumnos. En determinado momento se generar una situación de tensión para que los jóvenes vean cómo poder resolverla sin caer en la agresión. Todo, asegura Oviedo, para mostrarse cercano y desestructurado.

“Tengo 27 años, soy más grande, pero trato de hablar el mismo código, y compartirles como si charlaran con un hermano mayor o un amigo. No me quiero presentar desde el lugar del profesional que les viene a hablar de esto. Si no, al contrario, les hablo de esto porque también fui adolescente, también fui pibe y quiero compartirles lo que a mí me pasó, me sirvió y que uso para compartirles en el día a día. Desde ese lugar genuino y tranqui. Juego para tener la atención de ellos que, la verdad, no es tarea fácil y cada día es un poquito más difícil”, comentó.

TIEMPOS VIOLENTOS

Ayrton Oviedo se refirió con preocupación a cómo en el presente lo que se ve y se consume en los medios, especialmente a partir de la presencia de Gran Hermano, son la violencia y la agresividad.  “Qué loco que los ejemplos sean personas discutiendo. Que lo que tomen los chicos como ejemplo sean ciertos personajes que lo que hacen es gritar todo el día y maltratar al resto. Es muy loco porque eso es lo llamativo y también un poco lo que trato desde este espacio: no es que vengo a evangelizar, tratamos de charlar desde un lugar distinto”.

Para el actor y orador “este espacio, esa horita” que comparte con los chicos de cada colegio “es un momento en el que no hablamos de todo lo que está mal. Si no un espacio más de reflexión, de pasarla bien, un lugar sano y desde el que podamos construir. Los pibes piensan que está todo mal, todo podrido, porque es lo que está consumiendo. Porque tal personaje lo hace en la tele y no pasa nada”.

En su discurso, Oviedo deja ver un problema más complejo de la sociedad, relacionado con el desinterés en resolver estos problemas como el del bullying. “Cuando hacemos estas charlas, las hacemos a la mañana para los alumnos y luego hacemos la charla abierta. Y de 500 padres que tenés, van 40. Es más importante quedarnos en casa viendo el resumen de Gran Hermano que ir a discutir un tema que va a definir el futuro de nuestros chicos. Siempre tenés al padre o madre del chico que lo padece, pero no al padre o madre del agresor, que tendrían que ver cómo ayudar”.

Los tiempos de las redes sociales, de la inmediatez de todo, de alguna manera condicionan el trabajo que realiza Oviedo: “Hay que hacer cambios constantes, porque al cerebro lo lineal lo aburre, mucho más peleando con las redes sociales que son dopamina constante. Lo que voy haciendo es jugar un poco, pero nunca desde un lugar de autoridad. Si alguien quiere participar lo hago participar, voy jugando con esas cosas porque los tengo una hora, hora y cuarto, porque más tiempo que ese no los puedo tener”.