La Municipalidad anunció la realización de una capacitación sobre el uso de inteligencia artificial en el aula, que se llevará a cabo el próximo martes 31 a las 18:30 en la Biblioteca Pública Municipal Leopoldo Marechal (25 de Mayo 3108), con la participación de especialistas en tecnología educativa.

La propuesta, titulada IA en la escuela: del riesgo a la oportunidad, es impulsada por la Secretaría de Desarrollo Local, Inversiones e Integración Público Privado, con el acompañamiento del Ente Municipal de Turismo y Cultura y la Secretaría de Educación.

Según se informó, la jornada estará enfocada en generar condiciones seguras para el uso de tecnologías emergentes y en promover la formación docente necesaria para integrar la inteligencia artificial desde un enfoque transversal, con el objetivo de potenciar y transformar las prácticas pedagógicas.

Durante el encuentro, especialistas con trayectoria en entornos educativos compartirán experiencias vinculadas al desarrollo de modelos que combinan innovación tecnológica, criterios pedagógicos, protección de datos y uso responsable de herramientas digitales en el aula.

A lo largo de la actividad -de una duración estimada de 90 minutos- se abordarán temáticas vinculadas a la gestión del riesgo en entornos digitales, estrategias de capacitación docente para un uso crítico y creativo de la inteligencia artificial, análisis de casos de éxito y metodologías de implementación con sentido pedagógico, así como la humanización de la tecnología, con eje en la ética y la empatía.

Los interesados en participar pueden inscribirse a través del enlace www.bit.ly/CapacitaciónIAenEscuelas.

En el marco de la celebración de los estudiantes que finalizan el último año del nivel secundario en este ciclo lectivo 2025, denominada el “Último Último Día” (UUD), la Municipalidad de General Pueyrredon desplegó un operativo especial en lugares estratégicos durante la noche del jueves y madrugada del viernes.

Mediante el trabajo articulado de distintas áreas comunales, las fuerzas de seguridad y emergencias, se trabajó con el objetivo de que los estudiantes celebren de forma adecuada y segura. De esta manera, pasadas las 7 de la mañana se realizó la desconcentración de los estudiantes de los espacios públicos de reunión, con la presencia de los padres y supervisión de distintas áreas e ingresaron sin inconvenientes a sus respectivos establecimientos educativos.

En este sentido, se diagramaron controles en distintos sectores de la ciudad, reforzados en parques y plazas, así como también en puntos estratégicos de los barrios donde los jóvenes se juntan habitualmente para celebrar, como Plaza España y Parque San Martín, mientras que paralelamente se dispusieron controles dinámicos en otros sitios.

En tanto, la Patrulla Municipal realizó operativos preventivos y de control en puntos claves de presencia de estudiantes. Por su parte, Defensa Civil, personal de la Dirección de Niñez y Juventud municipal – perteneciente a la Secretaría de Desarrollo Social- junto a SAME y la Cruz Roja, permanecieron presentes desarrollando operativos estáticos en Plaza España, uno de los puntos de encuentro elegidos por los adolescentes para llevar a cabo esta jornada.

Con respecto a las tareas realizadas por Niñez y Juventud, se hizo presente un móvil en Plaza España con equipo de Atención del 102, además de otros operadores e inspectores del área. Paralelamente, prosiguió el funcionamiento de la línea telefónica 102 las 24 horas, un servicio permanente de recepción de denuncias gratuito.

En simultáneo, el Sistema de Atención Médica de Emergencias (SAME) participó del operativo de control con un móvil apostado en Plaza España, sumado a un móvil itinerante que se encontraba en permanente recorrida por distintos puntos.

Asimismo, se mantuvo en alerta el servicio de Emergencia 107 por cualquier requerimiento que pudiera acontecer durante el desarrollo de la noche. También en Plaza España, la Cruz Roja instaló una carpa sanitaria equipada, con la presencia de socorristas y un vehículo de respuesta rápida.

Respecto a los controles dinámicos, inspectores de la Subsecretaría de Inspección General realizaron recorridas preventivas de manera permanente por el micro y macro centro, además de los principales lugares de esparcimiento de los jóvenes.

Todas estas acciones se realizaron en coordinación y apoyo del  Centro de Operaciones y Monitoreo (COM) que cuenta con la capacidad de observar las cámaras de videovigilancia dispuestas en toda la ciudad y pudo solicitar intervención de la presencia de personal de Seguridad.

A través del Decreto 787/2025, publicado en la madrugada de este martes en el Boletín Oficial, el Gobierno dispuso la derogación del Decreto 2417/1993, una norma que durante más de tres décadas reguló el sistema de aranceles y la relación entre el Estado y los institutos de educación pública de gestión privada en la Argentina.

La medida implica un cambio en el esquema de control estatal sobre los precios de las cuotas y matrículas que cobran los colegios privados, al eliminar la obligación de comunicar anticipadamente los montos y de obtener autorización previa para cualquier modificación.

Según los fundamentos del decreto, la normativa derogada “presenta limitaciones y requerimientos que dificultan la adaptación de los institutos de enseñanza pública de gestión privada a las realidades educativas y económicas del país”.

El decreto sostiene que el sistema vigente, instaurado en los años 90, respondía a un contexto en el que la administración de la educación dependía del Gobierno nacional. Con la transferencia de competencias a las provincias, el Ejecutivo considera que “corresponde revisar el marco normativo existente para favorecer un entorno más propicio para la gestión de los establecimientos educativos de gestión privada, garantizando así la sostenibilidad de su labor y el derecho a la educación de calidad”.

Entre los argumentos centrales, el decreto advierte que la intervención estatal en la fijación de aranceles “ha generado efectos contraproducentes que afectan su funcionamiento y viabilidad económica”. En particular, señala que la exigencia de informar y autorizar los valores de matrícula y cuotas con antelación “limita su capacidad de adaptación a las fluctuaciones del mercado, impidiendo que estos ajusten sus precios en función de la realidad económica y los costos operativos”.

Por esto mismo, remarcaron que este mecanismo de control de precios “perjudica a las familias, quienes deben enfrentar aranceles educativos más altos desde el inicio del ciclo lectivo, limitando su capacidad de elegir establecimientos de enseñanza adecuados a sus posibilidades económicas y, en algunos casos, obligándolas a trasladar a sus hijos a otras instituciones”.

En ese sentido, el decreto subraya que “el requerimiento de los establecimientos de enseñanza de gestión privada de comunicar los montos de matrícula y de las cuotas con anticipación considerable, junto con la obligación de obtener la autorización estatal previa para modificar dichos valores, crea una situación de incertidumbre económica para los institutos, que suelen fijar cuotas más elevadas de lo necesario por temor a enfrentar costos que no puedan ser cubiertos sin aprobación estatal”.

El texto también pone el foco en el derecho de propiedad de los institutos privados, al afirmar que “deberían tener la libertad de fijar sus condiciones de contratación y los salarios de sus empleados, sin necesidad de autorización estatal”. Según la visión oficial, la previsibilidad y rigidez de las tarifas impuestas por el Estado “puede llevar a una precarización de la calidad educativa, dado que los establecimientos no pueden responder adecuadamente a las variaciones en los costos de insumos, salarios y otros gastos operativos sin antes contar con autorización de la autoridad correspondiente”.

De esta manera, el Gobierno instruyó al Ministerio de Capital Humano para que, a través de la Secretaría de Educación, revise las pautas contenidas en el Decreto 2542/1991 —la norma madre del sistema de financiamiento de la educación privada— y eleve una propuesta de modificación. De este modo, el Ejecutivo busca avanzar hacia un esquema en el que se resguarde el principio de libre contratación, ”permitiendo a las instituciones educativas el derecho a definir sus políticas de precios y compensaciones, en el marco de una competencia leal y en función de las demandas del mercado”.

Fuente: Infobae

Las escuelas privadas de Mar del Plata y la región atraviesan un escenario complejo: cada vez cuesta más encontrar docentes para cubrir vacantes, tanto titulares como suplentes, en distintas áreas fundamentales del sistema educativo. Así lo aseguró Martín Zurita, secretario ejecutivo de la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de la Provincia de Buenos Aires (AIEPBA), quien expresó su preocupación por la falta de profesionales en disciplinas específicas.

“Desde AIEPBA venimos advirtiendo hace bastante tiempo las dificultades que tienen las escuelas para conseguir docentes, sobre todo en algunas áreas específicas como maestras de grado, profesores de idiomas, informática, matemática, biología o geografía. Realmente nos preocupa mucho”, sostuvo Zurita.

Según explicó, esta problemática se ha intensificado en los últimos años y responde a múltiples causas, más allá de las condiciones económicas. “No hay suficientes docentes formados en esas disciplinas. En ciencias sociales o educación física hay muchos egresados, más de los que se necesitan, pero en otras áreas simplemente no hay”, señaló.

En ese sentido, el representante de AIEPBA consideró que se trata de un fenómeno multicausal: “No es solamente una cuestión económica. También influye la valoración social de la educación, que ha dejado de ser atractiva para muchos jóvenes, y la planificación de los institutos de formación docente. Si en una región solo hay profesorados de historia o educación física, no hay muchas opciones para otras materias”.

Para dar respuesta a esta situación, AIEPBA desarrolló una herramienta digital gratuita: EduPrivada, una plataforma que busca vincular a las instituciones con docentes disponibles. “EduPrivada trata de vincular la oferta con la demanda: escuelas que necesitan docentes y profesionales que se postulan, para intentar vehiculizar esta problemática que estamos atravesando”, explicó Zurita.

La Fundación No Me Olvides impulsa la campaña solidaria “Abriguemos la memoria”, en la que recibirán medias hasta el 24 de junio y luego las donarán a los jardines de infantes de Mar del Plata y Balcarce que llevan los nombres de los caídos en Malvinas. "Siempre estamos ahí, ponemos la cara y el hombro, y hay un montón de gente que nos acompaña”, manifestó su presidente, Julio Aro.

Según dijo el impulsor del reconocimiento de los caídos en el Cementerio de Darwin, este es el “segundo año consecutivo” que realizan la campaña, en la que buscan donar medias “a cada jardín que lleva el nombre de nuestros compañeros”.

“Uno que ha vivido el frío, sabe lo que es cuando los chicos vienen con los pies mojados, y darle al colegio o el jardín unos pares de medias para que estén el resto del día ahí es muy importante. Trata de ayudarnos y abrigar la memoria”, indicó sobre el propósito de la donación en diálogo con Los datos del día, por Radio Mitre Mar del Plata.

“Nos da una alegría en el corazón que no te imaginás. Estamos cada vez más grandes y sensibles, y cuando uno pensaba que esto se quedaba en la nada, la juventud y la gente habla más sobre la causa Malvinas, y hay muchos más malvineros”, agregó.

En tanto a cómo funciona el sistema de donación, Aro explicó que “hay varias formas”. En principio, lo ideal es comunicarse con su número personal por Whatsapp, que es 2236854135, y luego desde la Fundación irán a retirar la ropa, o también se puede hacer escribiendo a @fundacionnomeolvides por Instagram.

En tanto, al preguntarle por su forma tan cercana de ser, el ex combatiente contó: “No lo había pensado de esa manera, pero a veces lo veo cuando me piden una foto. Y en realidad, soy una persona común y corriente que pretende mantener viva la memoria de nuestros compañeros. También atiendo cuando llaman a la Fundación y la gente se sorprende”.

En esa línea, añadió que su objetivo es “seguir demostrando" que son “comunes” y que tienen “un amor de verdad” por lo que realizan y “una empatía por el prójimo”, lo que entendió que los caracteriza. "Siempre estamos ahí, ponemos la cara y el hombro, y hay un montón de gente que nos acompaña”, subrayó.

Además, específicamente sobre la campaña, destacó que dieron un “tiempo cortito” -del 9 al 24 de junio- para que sea “bastante fuerte”, y explicó que el 2 de julio reunirán a todas las directoras para que retiren lo recaudado por la organización.

Por último, en cuanto a la causa Malvinas, expresó que “todavía faltan bastantes cosas" y que “desde lo personal”, continúa con “la búsqueda incansable de mis compañeros, los cinco que me faltan de la placa ´Soldado argentino solo conocido por Dios´”.

"En cada charla pido algo simple: que si conocés o ves a un veterano, arrimate, abrazalo y agradecele. Son esas pequeñas cositas que te acarician el alma. No solamente el 2 de abril, pero cuando nos llaman por alguna nota o por cosas fuera de la época, esas cosas son las que tienen que aprovechar. Es que somos como las esponjas, nos tienen que exprimir lo más que puedan porque nos estamos yendo y cada vez más rápido. Entonces, que sepan la historia contada por los propios protagonistas es muy importante”, concluyó el líder de la ONG.

La Secretaría de Educación de la Municipalidad convoca a docentes de todos los niveles y modalidades del Partido de General Pueyrredon, tanto de instituciones públicas como privadas, a participar del concurso de ideas educativas Haciendo bulla. 

La propuesta tiene como objetivo reconocer y visibilizar experiencias pedagógicas innovadoras que respondan a los desafíos actuales del sistema educativo y promuevan aprendizajes significativos para todos los estudiantes.

Hasta el 13 de junio estará disponible un canal de asistencia virtual para consultas, escribiendo a continuidadpedagogicamgp@gmail.com con el asunto Consulta concurso Haciendo bulla. Los proyectos podrán presentarse entre el 17 de junio y el 11 de julio.

La participación puede ser individual o grupal, y se admitirá un solo proyecto por persona o equipo. Las propuestas deben ser originales, haber sido implementadas previamente y contar con potencial de continuidad dentro de la institución.

El jurado estará compuesto por autoridades de la Secretaría de Educación y representantes del Concejo Deliberante. Se entregarán certificados de participación, premios y posibles menciones especiales.

Los requisitos específicos, criterios de evaluación y estructura de presentación se encuentran disponibles en: www.mardelplata.gob.ar/concursohaciendobulla2025.

La Municipalidad de General Pueyrredon, a través de la Secretaría de Educación y la Defensoría del Pueblo de la Nación, invita a participar de la capacitación gratuita “Prevención y Resolución de Conflictos en Ámbitos Escolares”.

La actividad se realizará este viernes en el Aula Magna de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), ubicada en la avenida Buque Pesquero Dorrego al 281, y se dividirá en dos turnos: Grupo 1 de 9 a 12 y Grupo 2 de 15 a 18.

Esta capacitación está destinada a profesionales de los niveles inicial, primario y secundario, tanto de gestión estatal como privada de General Pueyrredon, y estará a cargo del reconocido especialista Alejandro Nató.

Quienes deseen participar deben inscribirse previamente en bit.ly/resconflictosmgp. Al finalizar, se entregarán certificados de asistencia.

“Es fundamental brindar herramientas a los profesionales de la educación para abordar y resolver conflictos de manera efectiva en el ámbito escolar”, expresó el secretario de Educación, Fernando Rizzi.

Además, sostuvo que "esta capacitación, a cargo de un experto como Alejandro Nató, representa una oportunidad única para fortalecer sus capacidades”.

Durante julio, Alberto Sileoni, responsable de la Dirección General de Educación y Cultura de la Provincia de Buenos Aires, anunció la disposición de un nuevo régimen académico para el nivel secundario que regirá a partir de 2025. A pesar de que esta actualización que prevé una batería de cambios en el sistema educativo fue aprobada por el Consejo General de Educación de la Provincia de forma unánime, continúa generando debates. 

La nueva normativa próxima a implementarse, refleja un consenso que atienda a la necesidad de innovación académica en secundaria, un requerimiento que fue evidenciado durante la pandemia. Actualmente, según este informe de PBA, de 10 estudiantes sólo 6 terminan en tiempo y forma; 2 terminan más tarde o con sobreedad y 2 no terminan.

Esta serie de políticas educativas integrales recoge experiencias que ya fueron puestas en práctica de forma exitosa en otras provincias de Argentina y países de Latinoamérica, e involucra propuestas realizadas por directores de escuelas, estudiantes, familias y docentes.

El marco que contiene a la serie de modificaciones prontas a realizarse tiene el foco puesto en el acompañamiento integral de las trayectorias educativas de los estudiantes, a fin de contribuir, a través de una mayor permanencia en la escuela, equipos destinados a este acompañamiento e implementación de horas modulares y procesos de intensificación mayores. 

Uno de los puntos que más debate generó es acerca de la acreditación de los contenidos por materia, lo que supondría la eliminación de la repitencia anual del estudiante. Otro punto de opiniones diversas es la posibilidad de empleabilidad del régimen en las instituciones educativas, debido a la infraestructura de los edificios escolares y a las condiciones materiales y de personal docente en las escuelas.

La nueva normativa tiene por objetivo que los estudiantes aprendan más y mejor, de modo que la escuela secundaria pueda responder a las demandas educativas de la actualidad, poniendo la centralidad en la enseñanza y resignificando el valor que tiene la evaluación. Un aspecto importante donde se anclará la nueva disposición es en torno a los cambios propuestos en la aprobación de las materias.

A partir de 2025, los estudiantes del nivel secundario de la provincia de Buenos Aires acreditarán los contenidos de cada asignatura, por lo tanto sólo recursarán aquellas materias que el docente considere que no han sido aprobadas, en lugar de recursar el ciclo anual completo. De esta forma, con el nuevo régimen académico, el estudiante no deberá tener que volver a cursar las materias que ya haya aprobado.

Por otra parte, este proyecto integral contemplará que haya más instancias de intensificación durante el año escolar, y el recursado será acompañado por docentes y cargos jerárquicos específicos que se prevé sumar, junto a horas modulares extras. En este sentido, Sileoni afirmó que “esta propuesta responde a la demanda sobre la necesidad de transformar la escuela secundaria. Para eso, recoge las propuestas planteadas por docentes, estudiantes y directores de escuelas y recupera buenas experiencias ya implementadas”.

Sobre las instancias destinadas a la aprobación de las materias, los alumnos podrán intensificar hasta cuatro materias desaprobadas y, en caso de tener cinco o más asignaturas pendientes, deberán definir cuáles intensificar y cuáles recursar. Previamente a que el estudiante recurse la materia, se ofrecen periodos para intensificarla antes de que sea recursada, que constará de cuatro períodos de 15 días al inicio y final de cada cuatrimestre, en diciembre y febrero. Esta modificación viene seguida del acompañamiento de un equipo especial que será designado para los procesos de intensificación. 

Al respecto, Sileoni remarcó: “Nadie estudia solo: se establecen cuatro períodos más de intensificación y profundización de la enseñanza y el estudio. Se pueden intensificar hasta cuatro materias pendientes de aprobación en total de ciclos lectivos anteriores. A partir de la quinta, se definirá cuáles son las cuatro que se intensifican y cuáles se recursan”.

A su vez, dentro del nuevo régimen se plantea que para cada ciclo lectivo un estudiante no podrá cursar y recursar más de 12 materias en total, debido al máximo establecido en el Diseño Curricular de la Escuela Secundaria. Con respecto al sistema de evaluación, la calificación mínima para aprobar será de 7 y los cuatrimestres no se promediarán, si no que será obligatorio para el alumno aprobar cada uno. Sobre esto, Sileoni dijo: “Hoy hay un sistema conceptual que se vuelve numérico al final del cuatrimestre. Decidimos volver a un sistema estrictamente numérico desde el inicio, como el previo a la pandemia”. 

Acerca de las repercusiones en el diálogo público alrededor de la temática, el director general de Educación y Cultura de PBA afirmó que se realizó una encuesta donde participaron más de 12.000 docentes y que arrojó un 90% de intención de realizar un cambio en la escuela secundaria. “No va a haber más facilismo, va a haber más exigencia”, concluyó Sileoni.

Fuente: Portaluniversidad.org.ar

Inició la última semana de clases para los estudiantes de nivel secundario y el Municipio desplegó un operativo para controlar los festejos por el cierre del ciclo lectivo 2024. 

En este sentido, Rodrigo Gonçalves, titular de la secretaría de Seguridad, declaró en diálogo con El Marplatense que “se han establecido sobre estas nuevas modalidades de festejos, que de alguna manera no justificamos, pero acompañamos con diferentes operativos”. 

El objetivo es “acompañar en algunos puntos neurálgicos o de encuentro donde los chicos recurrentemente se juntan. No solamente en el Último del Último Día (UUD), sino también en el Ultimo Primer Día (UPD)”, explicó.

Asimismo, destacó que “el UPD tiene la característica que todos comienzan el mismo día, por lo cual los operativos tienden a reducirse a una jornada. En el caso de la finalización se da con diferentes fechas”. 

Por este motivo, “se buscan lugares en la clandestinidad o que no están habilitados, no se tienen los controles que se realizan atrás de la subsecretaría de Inspección General, en virtud de entender las necesidades de estar en lugares habilitados para tener un ámbito seguro en los festejos”, indicó. 

Por otro lado, informó que “también nos acercamos a esos espacios públicos donde se aglomeran la mayor cantidad de chicos. Hemos estado ayer en Plaza España, Parque San Martín, recorridas dinámicas en diferentes sectores de la costa de Mar del Plata, entendiendo que en los lugares donde se pudo marcar presencia no hubo mayores eventualidades”. 

En ese sentido, “se van a repetir el viernes, que es el último día de este tipo de festejos. Algunos otros se hicieron antes, se harán durante, pero la mayoría de los colegios lo festejan en esos días”. 

“De ahí la necesidad de poder tener un refuerzo operativo, por lo cual vamos a seguir en ese camino y esperemos que todo se desarrolle con calma, apelando al raciocinio de los padres que en definitiva tienen la responsabilidad sobre los menores y la necesidad de poder acompañarlos en la última etapa de los estudios”, concluyó. 

Los colegios de la provincia de Buenos Aires ya tienen el cronograma de aumentos hasta fin de año y también el monto de la matrícula para reservar pupitre en 2025. El Gobierno bonaerense autorizó por resolución un ajuste de 3,6% en el valor del servicio educativo en institutos con subvención estatal en noviembre.

Los nuevos valores regirán a partir de la factura que se enviará a las familias en los primeros días de noviembre. Este año, los centros de enseñanza con aporte del Estado tuvieron aumentos casi todos los meses. Acompañaron y en algunos casos estuvieron por encima del índice de inflación. La disposición de la Dirección General de Escuelas también determina el monto de incremento para diciembre: será de 3,8%.

El monto que surja de esa variación final se utiliza también como parámetro para fijar el valor de la denominada "matrícula" que pagan los alumnos de forma anual para garantizar el lugar en el ciclo lectivo 2025. O para quienes se incorporan al esquema educativo. Según establece un acuerdo entre autoridades y colegios, se cobra 1,5 veces el costo de la cuota de diciembre en concepto de "matrícula" para el año siguiente.

Los cambios en el cuadro arancelario están justificados en los incrementos de los costos salariales de los establecimientos de enseñanza de gestión privada, por las paritarias.

El gobierno de Axel Kicillof acordó con los gremios estatales una mejora de 4% en octubre y 4% en noviembre. Las autoridades bonaerenses habían autorizado a fines de agosto un cuadro tarifario que abarcaba los meses de septiembre (4,5%) y de octubre (4%).

Desde la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de Buenos Aires (AIEPBA) explicaron: "Los incrementos acompañan los valores que fijan las autoridades para los salarios de los maestros y profesores que se desempeñan en nuestros institutos. Pero este año, los establecimientos están afrontando con mucha dificultad los excesivos costos operativos, en especial los derivados de los servicios. Tenemos edificios y colegios que recibieron facturas tres y hasta cuatro veces más altas que meses anteriores. Las escuelas realizan un enorme esfuerzo para mantener la calidad del servicio educativo en este contexto".

La decisión oficial alcanza a casi 1,3 millones de alumnos matriculados en el sistema de enseñanza privado con subvención estatal de la provincia de Buenos Aires. Son casi 4800 centros educativos que reciben entre 40 y 100 por ciento de aporte del Estado para pagar el sueldo de la planta oficial docente.

Hay otro segmento de la educación privada que no tiene regulación y no recibe subsidio, pero fija su propio cuadro de costos de las cuotas. Son exclusivos institutos –por lo general bilingües o trilingües– que cobran más de medio millón de pesos mensuales por el servicio. Algunos tienen transporte y comida, lo que puede encarecer aún más la mensualidad.

A partir de noviembre en Buenos Aires, los jardines y las primarias podrán cobrar entre $22.620 (los que tienen 100% de subvención) hasta $102.150 (con 40% de aporte oficial). Los secundarios podrán cobrar un tope de entre $24.900 y $132.300 y las técnicas o agrarias pueden exigir entre $ 28.700 y $ 151.900.

Este año, el Gobierno nacional promovió un plan de ayuda oficial para pagar cuotas de colegios. Primero fue por tres meses (mayo a junio) y luego se extendió hasta fin de año. Se subsidió hasta $52.000 pesos por familia. El secretario ejecutivo de AIEPBA, Martín Zurita, pidió que el mecanismo de ayuda se "consolide y se extienda a mayor cantidad de escuelas y familias" durante el ciclo 2025 para seguir apoyando a los padres y madres en el esfuerzo por sostener la educación de sus hijos. “Sería muy importante que el programa continúe e incluso se amplíe para el próximo ciclo lectivo”, señaló

Fuente: Clarín

El próximo curso escolar en Francia trae consigo una medida que podría cambiar el día a día de miles de estudiantes: la prohibición de teléfonos en las escuelas secundarias para menores de 15 años. Esta iniciativa, que se pondrá a prueba en 200 centros educativos, tiene como objetivo restringir el uso de dispositivos móviles durante las horas escolares, especialmente en los patios de recreo. Si la prueba resulta exitosa, el gobierno planea extender la medida a nivel nacional en enero del próximo año.

La propuesta, anunciada por la ministra de Educación en funciones, Nicole Belloubet, se presenta como una solución para enfrentar los problemas asociados al uso excesivo de teléfonos móviles entre los estudiantes. Belloubet subrayó la importancia de crear un ambiente más concentrado y libre de distracciones, donde los jóvenes puedan “desconectar” de sus dispositivos y centrarse en sus actividades escolares y sociales dentro del entorno educativo.

Con el objetivo generar una “pausa digital” durante las horas escolares, en estas casi 200 escuelas secundarias los estudiantes tendrán que entregar sus teléfonos al llegar. Si la iniciativa esto tiene éxito, podría convertirse en una política a nivel nacional y varios países podrían imitar este procedimiento.

Además de la prohibición de teléfonos móviles, Francia experimentará este curso escolar con otra medida significativa: la implementación de uniformes obligatorios en algunas escuelas públicas. Esta iniciativa, que se llevará a cabo en 90 establecimientos educativos de distintos niveles, busca evaluar los posibles beneficios de un código de vestimenta uniforme en el entorno escolar.

El proyecto piloto, anunciado hace meses, tiene como objetivo promover la igualdad entre los estudiantes y reducir las diferencias visibles que podrían generar discriminación o acoso. Se espera que los uniformes fomenten un sentido de pertenencia y disciplina, al tiempo que minimicen las distracciones relacionadas con la moda o las diferencias socioeconómicas. Los resultados de esta prueba servirán para determinar si la medida se extiende a más escuelas en el futuro.

El regreso a clases en Francia este año se produce en un clima de gran incertidumbre política. El gobierno enfrenta el desafío de prorrogar los presupuestos mientras intenta evitar recortes en áreas claves como la educación. En un esfuerzo por cumplir con las exigencias de la Comisión Europea para reducir el déficit público, el Ejecutivo ya ha implementado recortes en otros sectores. Sin embargo, Belloubet ha insistido en que el presupuesto educativo debe “estar protegido como mínimo” para garantizar que la calidad de la educación no se vea comprometida.

Este contexto político tenso ha generado preocupaciones sobre el impacto potencial en el sistema educativo. Sin embargo, la ministra ha subrayado que las dificultades políticas no deben interferir en el normal desarrollo del curso escolar, asegurando que los estudiantes tendrán un regreso a clases sin interrupciones.

Mirando hacia el futuro, el Ministerio de Educación francés ha anunciado planes ambiciosos para reformar los programas educativos de cara al curso 2025-26. La ministra Belloubet adelantó que se introducirán nuevos programas en materias importantes como francés y matemáticas, con el objetivo de hacerlos más claros y definidos. Estos cambios buscan asegurar que los estudiantes comprendan mejor “qué es lo que deben saber” al finalizar cada curso y cada ciclo educativo.

La reforma apunta a estandarizar el nivel de conocimiento entre los estudiantes, asegurando una base sólida en las competencias fundamentales. Este enfoque responde a la necesidad de modernizar el currículo para adaptarse a las demandas del siglo XXI, mejorando tanto la calidad de la educación como la equidad en el acceso al conocimiento. La implementación de estos nuevos programas será gradual, permitiendo que maestros y estudiantes se adapten a las modificaciones.

A su vez, la prohibición de teléfonos móviles en las escuelas secundarias de Francia podría tener un impacto significativo en el ambiente educativo. Al limitar el acceso a estos dispositivos, las autoridades buscan fomentar un entorno más centrado en el aprendizaje y reducir las distracciones que a menudo surgen del uso continuo de teléfonos durante el horario escolar.

Diversos estudios han señalado que el uso excesivo de dispositivos móviles en entornos escolares puede interferir con la concentración y el rendimiento académico. Al evitar que los estudiantes accedan a sus teléfonos, especialmente en momentos como el recreo, se espera que interactúen más entre ellos y se involucren en actividades que promuevan el desarrollo social y emocional.

Sin embargo, esta medida también ha suscitado debates sobre la autonomía de los estudiantes y el equilibrio entre la tecnología y la educación. Mientras algunos argumentan que es crucial que los jóvenes aprendan a gestionar su tiempo y el uso de dispositivos, otros defienden la necesidad de proteger los espacios de aprendizaje de las distracciones tecnológicas. Si la prohibición resulta exitosa, podría marcar un precedente en la gestión del uso de tecnología en las escuelas a nivel global.

Fuente: Infobae

El diputado provincial y presidente del bloque de La Libertad Avanza (LLA), Nahuel Sotelo, presentó un proyecto para que, en busca de prevenir la ludopatía juvenil, las casas de apuestas online apliquen un reconocimiento facial antes de cada apuesta, debido a la facilidad con la que los adolescentes pueden crearse una cuenta. 

Y en el marco del desarrollo de la Eurocopa, con partidos disputados por la mañana, Sotelo aseguró que incluso los alumnos apuestan en medio de las clases, según maestros que le trasladaron la preocupación.  

En principio, el diputado le explicó a “Los datos del día” de Mitre (FM 103.7) de qué consta el conflicto, al decir: “Lamentablemte, y sobre todo en los niños, las apuestas se volvieron una problemática grave, que no solo afecta económicamente, sino que también psicológicamente y atrae problemas de ansiedad en edades muy tempranas. Uno prende el televisor o ve algún streaming y el 80% de las publicidades son referidas a casas de apuestas”.

En tanto, sostuvo que con el proyecto presentado no buscan “ponerle una traba a las empresas ni prohibir las casas de apuestas online en la provincia de Buenos Aires”, sino que su intención es “que se cumpla la Ley” porque para ir a un casino o un bingo “deber ser mayor de edad”.

"Este proyecto de ninguna manera se pone trabas a las libertades individuales o de empresas, sino que agregamos una protección extra para aquellos que, al hacer uso de estas plataformas, estarían violentando las leyes nacionales."https://t.co/5MqUJPvsQ6 pic.twitter.com/hPvoxrZMxI

Sin embargo, el presidente del bloque de LLA subrayó que “los adolescentes saben el número de documento de sus padres y crean una cuenta”, por lo que con este proyecto quieren aplicar un reconocimiento biométrico antes de cada apuesta “para reconfirmar que el apostador sea el dueño de la cuenta”.

“Si el padre lo habilita es otro cantar. Es poner un nivel de seguridad para que los niños no puedan hacerlo, porque hoy con el DNI de tu mamá o papá ya podés ingresar”, indicó Sotelo.

Además, contó que recientemente visitó distintos colegios de la provincia de Buenos Aires y al conversar con los maestros, le referían que los alumnos se juntaban en ronda y apostaban en los partidos de la Eurocopa, los cuales se disputaron a las 10 o 13. “Si no necesitan nada, tan solo poner que son mayores de edad y el DNI del padre”, aclaró.

Padres de alumnos que concurren a escuelas del centro de la ciudad manifestaron su preocupación ante reiterados hechos de inseguridad que sufren los chicos y piden la intervención de las autoridades para un correcto funcionamiento de los denominados “corredores de seguridad” durante los horarios de ingreso y egreso a los colegios.

A través de un comunicado, contaron por ejemplo lo que sucedió con Laureano, un alumno de 4° año del Colegio Santa Cecilia, quien fue víctima de un violento asalto a la salida de la institución el pasado martes, cuando fue golpeado por tres desconocidos que lo tomaron por atrás y lo tiraron al piso para pegarle patadas y robarle su celular.

Sin embargo, señalaron que “este incidente no fue un caso aislado”, ya que el mismo día se reportaron otros robos a alumnos de la Escuela Técnica N°3. En ese contexto, aseguraron que “las denuncias por robos a alumnos en los horarios de salida escolar se han multiplicado en el último tiempo” y reclamaron la intervención inmediata de las autoridades.

Los padres convocan a otros padres a sumarse a la causa para exigir la implementación de corredores seguros que garanticen la protección de los estudiantes durante los horarios de ingreso y salida escolar. En ese contexto, indicaron que el ubicado sobre Diagonal Alberdi “no cuenta con presencia policial continua, por lo que los ladrones, al conocer los horarios de patrulla, aprovechan los momentos libres”.

“El objetivo principal es instar a las autoridades locales a que tomen medidas inmediatas y efectivas para asegurar que estos incidentes no se repitan. Los corredores seguros representan una solución inmediata y necesaria para proteger a la comunidad estudiantil”, manifestaron. E invitaron a sumarse a un perfil de Instagram donde han decidido organizarse: @corredoresescolaresmdp.

El doctor en Tecnología Educativa, profesor e investigador universitario, Gustavo de Elorza, analizó los cambios que elaboró la provincia de Buenos Aires para el siguiente ciclo lectivo e indicó que “el talón de Aquiles del que nadie habla es el hecho de qué es lo que van a hacer en esos cuatro meses”. También, criticó que si “en las elecciones se llenan la boca hablando de la educación, ¿por qué le dan tan poca bolilla?". 

“Hay un sentido común y una escuela que se va a sentar con vos, porque habrá equipos para esto y más miradas sobre el estudiante. No piensen en la escuela actual, piensen en una escuela con adultos que miren más la trayectoria de los pibes”, manifestó el director general de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Alberto Sileoni, al referirse a los cambios anunciados. 

A partir de esa declaración, de Elorza le recriminó a Sileoni que, “si bien él dice que no pensemos en la escuela actual, tenemos que hacerlo debido a que es lo que debemos cambiar”. Y más allá de ese punto, se mostró de acuerdo con respecto a que un alumno no deba repetir un año por una o dos materias y comparó la situación con la Verificación Técnica Vehicular (VTV), ya que consideró que "si la pasás y te hacen una observación, cuando regresás te miran aquella observación y no hacés toda la verificación técnica de nuevo”.

Sin embargo, reconoció que “el problema de la educación es que no te miran la VTV y que no te revisan una o dos cuestiones, sino que todo el sistema educativo tradicional y memorístico quedó obsoleto y no te prepara para la educación del futuro”. Además, aseguró que ese pensamiento antes únicamente lo tenían los maestros, luego la sociedad y ahora “hasta lo saben los estudiantes”.

Bajo esa mirada, el profesor señaló: “Los estudiantes saben que no tiene sentido mucho de lo que se les da dentro de las aulas. Esto es un parche, pero miremos el lado bueno. Ya no repetís, no te hacen perder un año. Y la cuestión es la siguiente; en el plan dice que cambian el régimen académico y que los alumnos recuperan un año durante cuatro meses. Ahora, la pregunta y el talón de aquiles del que nadie habla es el hecho de qué es lo que van a hacer en esos cuatro meses. Recuperarías entre diciembre, enero, febrero y algo de marzo saberes que supuestamente no te permitieron acreditar la materia”.

En esa línea, cuestionó “qué es lo que harán de distinto durante esos cuatro meses a lo que tendrían que haber hecho en todo el ciclo lectivo”, y en vez de dar “más material aburrido para que contesten cuestionarios”, propuso que “habría que gestionar un modelo pedagógico educativo en el que durante esos cuatro meses el estudiante no repita de memoria los materiales que dio el profesor, en cambio que propongan actividades que hagan pensar y comprender esos contenidos”. Como objetivo final, remarcó que esa metodología debería ser trasladada al ciclo lectivo completo.

En otro punto, para el doctor en Tecnología Educativa “falta prospectiva, es decir un plan a cinco, diez o quince años", aunque subrayó que “en Argentina no hay planificación ni para el año que viene”. En ese marco, le recriminó a los encargados de las políticas educativas que esas medidas “deben ser del Estado” y que los nuevos gobernantes “no tendrían que cambiar un sistema entero porque no coinciden con lo hecho por el Gobierno anterior”.

“En la era de la tecnología emergente, como la Inteligencia Artificial (IA), nadie en la escuela primaria o secundaria se prepara para utilizarla cuando los estudiantes por afuera la usan. Fijate qué atrasados que vamos en cuanto a la preparación a futuro. Hay que preguntarnos cuáles son los próximo cambios y empezar a trabajar sobre ellos. Lo que vemos es un parche y tenemos que pensar qué es lo que se va a hacer en ese periodo de recuperación. No repetís y volvés a recuperár los apredizajes, pero si ese tiempo de recuperación es más de lo mismo que se hizo en el año, fracasa”, sostuvo.

En última instancia, expresó que los políticos dicen que “la educación es la llave del futuro” y que “nos permitirá sacar a la gente de la pobreza”, por lo que apuntó: “Entonces, ¿por qué le dan tan poca bolilla? En las elecciones se llenan la boca hablando de la educación y después no hay ningún cambio”.

Los colegios privados de la provincia de Buenos Aires, que cuentan con aportes estatales, tendrán en junio un aumento del 7,5% en sus cuotas, según la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de la Provincia de Buenos Aires (AIEPBA).

Esto surge de un acuerdo, del que participaron tanto las autoridades educativas de la provincia como de la Ciudad de Buenos Aires (en el caso de CABA, la suba será del 6,6% en promedio). Esta medida, explicaron, se ha tomado en el marco del reciente acuerdo sobre el incremento salarial docente, que fue del 7,5%

“Si bien esta actualización es vital para mantener nuestros servicios educativos, nos preocupa el retraso que han experimentado los aranceles en relación con los aumentos salariales de los últimos dos años”, explicó Martín Zurita, secretario ejecutivo de AIEPBA.

El representante de los privados indicó que “hemos presentado nuestras inquietudes a la provincia en este sentido, especialmente enfocadas en las escuelas que reciben un 100% de financiamiento, cuyos ingresos están sujetos a un ajuste creciente que las condiciona de manera muy negativa”.

Uno de los grandes problemas del país es la crisis en materia de Educación. En la Argentina, el 32% de los alumnos de 15 años del nivel socioeconómico más alto no alcanzan el nivel mínimo de lectura en la prueba PISA 2022. Estos resultados son peores que los de Chile (15%), Uruguay (20%), Colombia (24%), Perú (27%) y México (27%), que tienen menos estudiantes del cuartil más favorecido con aprendizajes por debajo del nivel esperado. En el nivel socioeconómico más bajo, 7 de cada 10 alumnos argentinos no alcanzan el nivel mínimo requerido.

Los datos surgen del informe “Los más favorecidos de la Argentina, entre los menos favorecidos de la región. Resultados PISA 2022″, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Irene Kit (Asociación Civil Educación para Todos), Martín Nistal y Eugenia Orlicki (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento analiza las diferencias de aprendizaje entre estudiantes de distintos niveles socioeconómicos y pone foco en los resultados de los alumnos más favorecidos.

Los desempeños de los estudiantes argentinos del cuartil más rico solo superan a los de sus pares del mismo cuartil en República Dominicana (55%), El Salvador (48%), Guatemala (48%) y Paraguay (42%). Es decir, que la Argentina está en el grupo de países con peores resultados por parte de los jóvenes más favorecidos.

“La escuela secundaria enfrenta a los estudiantes a una nueva alfabetización. Deben comprender textos de mayor tamaño y complejidad e identificar las características de diferentes géneros textuales, formar juicio sobre lo leído. Este nuevo tiempo, de leer para aprender, es tan desafian­te como lo fue en su momento aprender a leer”, explica Irene Kit.

Y agrega: “El sistema educativo argentino se encuentra aún lejos de esa meta. Sin una enseñanza eficaz, sistemática, articulada, aún estudiantes de hogares aventajados socioeconómicamente, tienen probabilidades de avanzar en su secundaria con pobre dominio de la comprensión lectora. 3 de cada 10 estudiantes de este nivel, solo pueden leer manteniéndose en el plano de los datos explícitos”.

Los puntajes son mejores a medida que aumenta el nivel socioeconómico de los alumnos. Al comparar entre países, se observa que el puntaje del estrato más pobre de Chile (cuartil 1) es más alto que el de los jóvenes más favorecidos (cuartil 4) de República Dominicana, Guatemala y El Salvador, pero también es superior al de los cuartiles medios (2 y 3) de Panamá, Paraguay, Argentina, Colombia y Brasil.

“Los resultados de PISA señalan que en Argentina tenemos un problema de enseñanza a nivel sistémico, en todos los niveles socioeconómicos. Aquí no se salva nadie: los estudiantes de mayor poder adquisitivo están aprendiendo a pensar por sí mismos o desarrollando competencias para la vida”, señala Melina Furman.

Según la profesora de la Universidad de San Andrés e investigadora del Conicet, “parte del problema tiene que ver también con la necesidad de que los alumnos puedan aprender a concentrarse y a terminar las tareas que emprenden, y puedan confiar en que su inteligencia no es algo fijo sino un atributo sobre el que pueden mejorar con esfuerzo. Estos resultados nos están dando pistas sobre la necesidad de trabajar estas cuestiones en la escuela, porque también son centrales al aprendizaje”.

“El sistema educativo debe buscar nuevas formas de gestionar los procesos de enseñanza y aprendizaje para mejorar las competencias de los estudiantes”, plantea Juan Cruz Perusia, investigador principal de Educación en CIPPEC. Y destaca la necesidad de poner el foco en “poder apoyarlos en el desarrollo de una ‘mentalidad de crecimiento’, que reconozca que la inteligencia no es algo fijo, sino que se puede mejorar con trabajo”.

“Los resultados de PISA revelan una inequidad persistente en la educación: aquellos con mayores recursos tienden a obtener un mejor rendimiento. Sin embargo, incluso en los estratos más altos, la falta de logros educativos es evidente, lo que sugiere que el problema va más allá de la distribución de recursos y afecta a la calidad en general”, señala Verónica Cipriota, directora ejecutiva de Enseñá por Argentina.

Y agrega: “Todos los estudiantes argentinos tienen el potencial de aprender más y merecen la oportunidad de hacerlo. Por lo tanto, es crucial entender que, así como la crisis no se limita a un solo segmento de la población, tampoco puede hacerlo la solución. Los países que están en vías de mejora han logrado avances mediante acuerdos inclusivos y el compromiso de toda la sociedad”.

“Los argentinos debemos unirnos y realizar todos los esfuerzos necesarios para mejorar y acompañar el acceso a una educación de calidad para los niños, niñas y jóvenes, teniendo en cuenta la gran diversidad y riqueza cultural de nuestra población. Nuestro modelo educativo debe ser transformado: sin educación no hay libertad, progreso, ni desarrollo humano posible”, afirma Verónica Figueroa, representante de la Red de ONG por la Educación en Salta.

Fuente: TN

Guillermo Montenegro se prestó a dialogar con la gente a través de Facebook y respondió distintas inquietudes. Habló sobre testeos y las diferentes actividades que aún esperan reactivarse, como abogados, colegios, gastronomía y hasta el surf.

Uno de los primeros temas que tocó, fue la situación de los abogados, quienes manifestaron durante toda la semana la necesidad de ser habilitados para retomar su actividad laboral y presentaron un recurso de amparo para poder hacerlo este miércoles. 

Al respecto, el jefe comunal manifestó: “Mandamos el protocolo hace más de un mes para que puedan trabajar en sus estudios, esta semana habrá una respuesta. Actividades independientes también abogados y ellos no salieron la justicia es una actividad esencial”.

En referencia a los comerciantes gastronómicos, quienes también han realizado movilizaciones para obtener alguna respuesta, expresó: "Estos protocolos son específicos de acuerdo al tipo y tamaño de local. La gastronomía está prohibida por decreto nacional, pero sigue la posibilidad del take away y el delivery".

Además, habló sobre las clases, una de las actividades que es sabido tardarán más en reanudarse: "No sabemos cuando vuelven las clases. Hay que ver las etapas con las que se va trabajando. Puede que empiecen antes que otras jurisdicciones por el nivel sanitario que tenemos, lo cual sería muy bueno ya que es fundamental que vuelvan cuanto antes".

También mencionó a los comercios minoristas de bienes no esenciales, quienes este martes pudieron reabrir sus puertas, y este jueves el gobierno Nacional autorizó la reapertura definitiva en la ciudad: "Los horarios de los comercios tienen que ver con los diferentes horarios para no aglomerar gente en un solo sector. No es un capricho, es para que no se recargue de gente la ciudad. Sé que no alcanza, pero trabajamos para ver si se puede extender".

"Hay ferias que tienen negocios autorizados, pero estamos viendo cuanta gente debería ingresar para que no se amontonen. En la próxima etapa ingresarán a agenda los negocios que se desenvuelven dentro de ellas", explicó.

El deporte también solicitó durante las últimas semanas poder ejercitarse en diferentes actividades. El surf, por su parte, elevó un protocolo y organizó una colecta solidaria para representar la cantidad de personas que requieren "volver al mar".

El intendente, se reunió con ellos para escucharlos, y aludió sobre esto: "Me junte con varios surfistas. Hoy estamos con la reactivación económica, aunque entiendo que la parte deportiva y recreativa es muy importante. Necesitamos un poco más de paciencia y estamos trabajando y analizando protocolos".

"El deporte colectivo está muy complicado respecto de la posibilidad de volver, será después de los deportes individuales. Las competencias están prohibidas y los entrenamientos también para los atletas de alto rendimiento", indicó Montenegro.

También la pesca deportiva y la reapertura de gimnasios tuvieron sus respuestas: "Mañana o pasado mañana tendremos habilitada la actividad de pesca en costa. Estamos terminando el protocolo y es muy probable que el sábado se firme el decreto. Con el tema de gimnasios hay que seguir trabajando para poder flexibilizarlo como ya lo hemos hecho en más de 50 actividades en General Pueyurredon", dijo el Jefe Comunal.

En cuanto a las calles y el gran problema que ronda en la ciudad desde hace años en cuanto a los baches de las mismas, comentó: "Habíamos empezado un plan muy auspicioso en la reparación de calles, pero muchos sectores quedaron relegados por el combate contra el COVID-19. Una vez que termine la cuarentena vamos a volver con el tema de bacheo".

Una de las preguntas se refirió a la posibilidad de realizar testeos masivos. Ante lo cual, Montenegro expresó que "salir a testear indefinidamente sin tener un patrón de búsqueda no te va a dar la información precisa". Y subrayó que "hoy puede dar negativo, pero mañana puede ser positivo".

"Se deben haber hecho más de tres mil o cuatro mil testeos", destacó al tiempo que pregonó el seguimiento de los casos con síntomas y sostener el aislamiento.

Por último, se refirió al tapacoba: "Por favor, yo sé que es incómodo, pero hay que usar el barbijo para la protección propia y del otro". "Es obligatorio en todos los espacios públicos", remarcó.

Y concluyó: "Les agradezco muchísimo compartir con ustedes este tiempo. Estamos demostrando que estamos hechos de buena madera. Es un gusto poder estar dentro de sus casas. Ojalá puede responder positivamente a muchas de las cuestiones que hoy no pude".

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Publicado por Guillermo Montenegro en Jueves, 28 de mayo de 2020

La Mesa Interinstitucional contra la Trata de Mar del Plata y Batán visitó a más de 600 alumnos de establecimientos públicos y privados, en el marco de un programa de charlas y talleres para generar conciencia sobre la problemática. Ya se están programando nuevas charlas para aquellos colegios que las soliciten, en este 4° Concurso “Jóvenes contra la Trata”.

Este año el certamen artístico está orientado a la trata con fines de explotación laboral, con la mirada puesta sobre el cordón frutihortícola local y del país, y repara en la importancia de que existan en campos y quintas buenas prácticas agrícolas, promovidas por la Unión del Comercio, la Industria y la Producción (UCIP) y el trabajo digno.

Desde la Mesa invitaron a participar a alumnas y alumnos de todos los años de las escuelas secundarias, Planes Fines y talleres barriales, de manera individual o en grupos de hasta cinco integrantes. La propuesta es la elaboración de trabajos, que se deberán presentarse en octubre, en cinco categorías artísticas: artes plásticas, spots radiales, literario, audiovisual y musical.

“Entendemos esta instancia como fundamental en la prevención del delito, tal como lo establecen normativas nacionales y convenciones internacionales de las Naciones Unidas", explicaron desde la mesa, y agregaron: "Es una forma de generar conciencia a la juventud sobre las formas de captación y de organización de las redes de trata, para estar alertas y repudiar esta grave violación a los derechos humanos de las personas”.

"La lucha contra la trata no sólo incluye la investigación y el juzgamiento de quienes explotan las voluntades de las personas, sino también la prevención como instancia previa para evitar el delito, y la protección y asistencia de sus víctimas, que siempre fue un eje del trabajo de este espacio interinstitucional, multidisciplinario y plural”, concluyeron.

El entusiasmo y la curiosidad innata de los chicos parecen no encontrar fin ni obstáculo. Cuando algo es lo suficientemente innovador, llamativo y atrayente, pocas cosas pueden interponerse entre los niños y sus deseos de aprender. Así lo demostró un grupo de niños del colegio Juvenilia, quienes, movidos por una profunda preocupación ambiental y por ansias de investigar, desarrollaron y presentaron una "mini planta potabilizadora" que permite recuperar el agua de efluentes.

Lucas, Benjamín, Facundo y Nicolás son los protagonistas de la historia. Ellos, junto a Alejandro Sturniolo, ingeniero y padre de uno de los chicos, se movilizaron estos últimos meses con el objetivo de demostrar que el agua contaminada, extraída, por ejemplo, de deshechos humanos, puede ser potabilizada hasta alcanzar el nivel de pureza del agua embotellada.

“Llevé a mi hijo y a uno de sus amigos a unas presentaciones que se hicieron el Auditorium, ellos querían estar conmigo y se interesaron aunque mucho no entendieron”, comenzó Alejandro, quien además trabaja en una compañía de reutilización de efluentes y de potabilización de agua de mar y es director de dos organizaciones internacionales relacionadas al tema. Luego de ese evento, llegaron las preguntas y los comentarios hacia maestras y compañeros, que derivaron en presentaciones para distintos cursos en el colegio.

“Los chicos estuvieron una hora preguntando y estuve una hora explicándoles acerca de la contaminación y de cómo teníamos que pensar en la contaminación porque para el 2050 las bacterias van a producir más muertes que el cáncer”, contó el ingeniero. Movidos por la preocupación, los alumnos decidieron presentar para la feria de ciencias una “máquina que ayuda al ciclo del agua”, completamente operada por ellos.

El día de la presentación, los cuatro chicos salieron a la calle a juntar toda el agua que pudieran encontrar estancada y en charcos. “Con eso, al final del proceso, salió agua potable que tomó la directora y sigue bien”, expresó Alejandro, entre risas.

La “máquina que ayuda al ciclo del agua” se utiliza a gran escala en todo el mundo, pero no de forma considerable en Argentina. “En el sur del país se paga 7 veces más el costo del agua de lo que saldría producirla de esta forma”, explicó, y agregó: “Con ese sistema, potabilizar mil litros de agua al mismo nivel de potabilidad o gusto que cualquier otra agua embotellada cuesta menos de 45 pesos los mil litros, así que no hay ninguna resistencia para que el día de mañana estemos tomando nuestros propios efluentes con mejor o superior calidad al agua que estamos tomando de nuestras canillas”.

El proyecto, que nació en Mar del Plata, busca expandirse a todo el país por medio de la colaboración con el Ministerio de Educación. Para los chicos, la experiencia fue "altamente gratificante" porque “generalmente se mide el éxito sobre si van a ser abogados, médicos, ingenieros o futbolistas, no por ser reconocidos por el medio ambiente".

“Creo que todos hicimos un buen trabajo”, concluyó Alejandro.

Llegando a la época de exámenes, parciales y evaluaciones en los colegios es habitual que comiencen a registrarse llamados por amenaza de bomba. En ese marco, el fiscal del Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil, Marcelo Yañez Urrutia, destacó que la amenaza de bomba es un delito y contiene "una pena considerable".

"Las causas por amenaza de bomba ingresan al Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil una vez que se comprueba que el autor del hecho fue justamente un menor", comenzó a detallar el fiscal que agregó: "El delito es intimidación pública".

Entre las variables de los llamados, el fiscal explicó que "los hechos han sido normalmente realizados por menores inimputables. Se les forma la causa, declaran y se ponen a disposición del ejecutivo con el servicio social". "Si tienen 16 o 17, y como sucede generalmente, no tienen problemas de conductas graves y solo lo han hecho por chistosos o por safar de un examen, se lleva la causa a mediación para llegar a un acuerdo con los padres para cubrir los daños que ocasionan", continuó.

Los daños ocasionados se relacionan con todos los recursos que se diponen para sofocar la supuesta  colocación de la bomba. Bomberos, policía comando antibombas, ambulancias y demás. "Un trabajo que ocasiona un perjuicio que se ha valuado entre 50 mil y 70 mil pesos", aseveró Yañez urrutia..

Sobre la prevención y concientización del tema, expresó: "Hemos dado charlas en escuelas y demás para dejar en claro que no es una broma, sino un delito. Se trata también de que los padres expliquen que estas cosas no se deben hacer".

"En el 2017 hubo 80 investigaciones por amenazas de bomba de las cuales 20 fueron de menores. En 2018 se registraron 40 ingresos de las cuales 10 eran de menores y este año hay 11 que todavía no se han identificado los autores", cerró el fiscal demostrando las estadísticas de los últimos años.