"Hoy es un día en el que tenemos que homenajear a nuestros maestros y maestras que asumieron el compromiso de seguir educando a la distancia en este contexto de enorme complejidad, como lo es la pandemia", dijo Trotta en diálogo con Télam.

En el marco de la celebración del Día del Maestro, Trotta encabezó por la mañana el tradicional izamiento de la bandera en la Plaza de los Maestros, en Pasaje Pizzurno 935, de la Ciudad de Buenos Aires.

Luego de la ceremonia, aseguró que la complejidad que tenemos hoy producto de la situación sanitaria que llevó a la suspensión de las clases presenciales en marzo pasado, "es muy determinante de lo que serán los próximos años".

"Es un momento de reflexión respecto de la centralidad de las políticas educativas en una sociedad y vemos las dificultades que tenemos en el corto plazo para poder encauzar el impacto educativo en una sociedad atravesada por la desigualdad", remarcó.

En relación a la propuesta del Gobierno porteño de abrir las escuelas para que 6.500 alumnos que perdieron vínculo con la institución accedan a espacios informáticos, que fue rechazada por Nación, Trotta afirmó que "más allá de que tenemos una mirada diferente en términos educativos, consideramos central fortalecer el dialogo en todo momento".

"Sabemos que dialogar no implica tener que aceptar exclusivamente la posición de la otra parte y nosotros fuimos muy claros en priorizar el cuidado de la salud", dijo.

Sin embargo, aseguró que esta semana están fortaleciendo "las instancias de trabajo común para garantizar la continuidad educativa de estos 6.500 estudiantes que el Gobierno porteño determinó que tienen menor nivel de vinculación con la escuela".

En cuanto a la situación salarial de los docentes, Trotta señaló que ayer dialogaron con dirigentes de Ctera (Confederación de Trabajadores de la Educación) de distintas provincias, donde hay instancias de conflicto, "porque para nosotros es de suma importancia que se instituyan mesas de diálogo en este momento de enorme complejidad que atraviesa la Argentina, en términos económicos y sociales".

"La capacidad de respuesta del Estado estaba condicionada a lo que fueron las malas políticas en los últimos años y la pandemia condiciona aún más, pero asumimos el despliegue de políticas sociales y en lo laboral para intentar contener el impacto de la pandemia", aseveró.

Tras el izamiento de la bandera, Trotta realizó una videoconferencia con los 24 Ministros de Educación jurisdiccionales acompañados de una maestra o maestro para homenajearlos en su día.

Alrededor de 8 kilómetros hay entre su casa y la Escuela Primaria Provincial N° 37, en la que ejerce su cargo de directora. Sandra Prand trabaja en el establecimiento “Mariquita Sánchez de Thompson” desde hace un año y le contó a El Marplatense las adversidades que atraviesa para llegar y las situaciones que se le presentan para ejercer la profesión con 140 chicos que sufren carencias y se encuentran en un estado de vulnerabilidad.

“Soy de la Matanza. Hace tres años que vivo en Mar del Plata, en un barrio del Sur y ahora trabajo, desde el año pasado, en una escuela en el barrio de Las Canteras, con una comunidad carenciada y muy vulnerada”, empieza el relato de Sandra.

Sobre el camino a recorrer para abrir el establecimiento, la directora confió que “como no manejo y el transporte público es bastante complicado en esta zona, voy y vengo en bicicleta generalmente. Tengo cincuenta minutos de viaje, ya que son casi unos 8 kilómetros”. Y agrega: “En el invierno salgo de noche y las calles están re complicadas por los pozos, y los días de lluvia son peores, sobre todo cuando atravieso el bosque. También es algo que me gusta andar en bici, entonces aprovecho (se ríe)”.

Sandra siempre trabajó en este tipo de escuelas: “Aprendí y me hice en este contexto. Fue mi elección trabajar en esta escuela”, cuenta. “En Matanza siempre trabajé en escuelas alejadas, comencé como maestra en lugares con desfavorabilidad porque están en lugares complicados del Conurbano y cuando me vine a Mar del Plata, con mi cargo titular de directora, me ofrecieron algunas escuelas y al tener tres nenes chiquitos accedí para trabajar en estas comunidades”.

Sobre la situación de las familias de los niños que acuden al “Mariquita Sánchez de Thompson”, contó que “del año pasado a este, están peor en cuanto a lo económico y se complica. Estamos de 8 a 16 con los niños y al estar ocho horas hace que la relación sea mejor, los conozca y te involucres distinto con las familias. No tenemos equipos de orientación (asistente social y un orientador educacional) lo cual complica nuestro trabajo y hace que muchas horas de mi trabajo estén enfocados en por qué no vienen a la escuela o con quién se quedan en sus casas. Estoy muy contenta en la escuela, más allá de las falencias que tenemos”.

“De las ocho horas que estoy en la escuela, más de la mitad estoy con tareas de estas características.  Ahora me voy a juntar con gente del comedor Huellitas, que también conoce a las familias y la situación que atraviesan. También voy a los domicilios para ver por qué los nenes no asisten y cuáles son las problemáticas”, agrega Sandra, cuya tarea claramente excede la docencia.