En el marco de la Diplomatura en Propiedad Intelectual, Nuevas Tecnologías, Fashion Law e Industrias Creativas, alumnos de la Universidad FASTA participaron en la Ciudad de Buenos Aires de una agenda presencial de actividades académicas que incluyó visitas a organismos nacionales y una conferencia especializada, como parte de un programa de 200 horas cátedra desarrollado en ocho meses.

La cohorte 2026 está integrada por 66 estudiantes, en su mayoría graduados en Derecho, provenientes de 12 provincias argentinas y de 10 países de Latinoamérica, quienes se encuentran próximos a finalizar el primer cuatrimestre del posgrado.

La agenda fue organizada por la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de FASTA, bajo la dirección académica de Adrián Luis Alveolite y la supervisión de la decana María Eugenia Arenz, con el objetivo de complementar la formación teórica mediante experiencias directas con instituciones clave en materia de derechos de autor y propiedad industrial.

En primer lugar, los estudiantes visitaron el Instituto Nacional de la Propiedad Industrial, donde participaron de encuentros con distintas áreas del organismo, en una actividad coordinada por Andrea Cufré y facilitada por el presidente del instituto, Carlos María Gallo. Durante la jornada, disertaron Hernán Cabaleiro Rigamonti, Sebastián Irurria, Claudio Taddeo y Carolina Lunati, con cierre a cargo de Gonzalo Lavalle.

Posteriormente, desarrollaron una actividad similar en la Dirección Nacional del Derecho de Autor, donde fueron recibidos por equipos técnicos de distintas áreas del organismo, bajo la coordinación de Nicolás Sommaruga y por indicación de su director, Lucas Rizzo Arrivillaga.

La jornada culminó con una conferencia-taller organizada junto a la Confederación Argentina de la Mediana Empresa, realizada en el Salón Frondizi sobre Registro y disputa de dominios de Internet. La actividad, de modalidad híbrida, contó con la apertura de Beatriz Tourn y Adrián Alveolite, y con exposiciones a cargo de especialistas de NIC Argentina: Javier A. Demayo Fernández, Pedro de la Torre y Juan Felipe Porta.

Desde la Secretaría de Capacitaciones de CAME, dirigida por Gastón Javier Grizzo, junto a la Universidad FASTA, adelantaron que durante el segundo semestre se desarrollarán nuevas charlas, webinars y conferencias orientadas a fortalecer a pymes y equipos profesionales.

La diplomatura finalizará el 13 de noviembre con charlas magistrales presenciales en el Auditorio Botín de la Universidad FASTA y el acto de colación de grado.

La Municipalidad de General Pueyrredon conmemoró hoy el Día Mundial del Ambiente con una jornada educativa y recreativa en el Espacio EDEA, Comunidad y Energía (Mendoza y Garay), con la participación de alrededor de 400 alumnos de escuelas públicas y privadas.

La actividad, orientada principalmente a estudiantes de nivel primario y secundario, se desarrolló mediante un circuito de estaciones lúdicas e interactivas que promovieron el aprendizaje y la reflexión sobre el cuidado del ambiente, incentivando la incorporación de hábitos sustentables en la vida cotidiana.

En simultáneo, se dispuso un Punto Verde Móvil -activo de 09:00 a 13:00- para la recepción de materiales reciclables como papel, cartón, plásticos, metales y vidrio, además de residuos especiales como pilas, aceite vegetal usado, lentes y aparatos eléctricos y electrónicos. También se entregaron árboles de vereda en el marco del programa Adoptá un árbol.

A través de distintas postas temáticas, los participantes abordaron problemáticas vinculadas a los recursos naturales y el desarrollo sostenible. Entre ellas se destacaron propuestas como Cambio Climático y Biodiversidad, Huella Ecológica, Mundo Microscópico, Ecomemo, Juego Ecosistémico y Manos a la Tierra, donde se confeccionaron macetas con semillas. También se incluyeron experiencias vinculadas a la economía circular y la educación ambiental.

La jornada contó con la participación de diversas instituciones y organismos, entre ellos Obras Sanitarias, con propuestas sobre el uso responsable del agua; EDEA, a través de la Liga de la Energía; el área de Movilidad Urbana, con iniciativas de movilidad sustentable; y Defensa Civil, con recomendaciones preventivas.

Asimismo, formaron parte de la actividad el Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo Pesquero (INIDEP), con la propuesta Mar de Plancton; el Polo Ambiental Mar del Plata; la empresa Ciardi, que presentó un vehículo eléctrico; y AQUV, dedicada a la reutilización del aceite vegetal usado.

La pronunciada disminución de la natalidad en la República Argentina ya impacta en el sistema educativo formal y, según una proyección para 2027, permitiría alcanzar una cobertura cercana al 100% en el nivel inicial sin necesidad de ampliar infraestructura escolar. El dato surge de un informe elaborado por la organización Argentinos por la Educación, en base a estadísticas demográficas y educativas oficiales.

El estudio analiza la evolución de la matrícula, la oferta de establecimientos y las tendencias poblacionales, en un contexto de descenso sostenido de la cantidad de niños de 3 a 5 años en el país.

Entre 2016 y 2025, la población infantil de esa franja etaria se redujo un 31%, pasando de 2,25 millones a 1,56 millones. En el mismo período, la matrícula de nivel inicial cayó un 12%, lo que generó una mayor disponibilidad de vacantes en el sistema educativo.

De acuerdo con el informe, con la oferta actual de infraestructura, 18 de las 24 jurisdicciones del país ya cuentan con capacidad suficiente para garantizar vacantes a toda la población en edad de asistir al nivel inicial.

Sin embargo, el documento advierte que la disponibilidad de plazas no asegura por sí sola la asistencia efectiva, debido a factores como la distribución territorial de las escuelas, las dificultades de conectividad en zonas rurales y las decisiones familiares. Actualmente, la escolarización alcanza el 99% en sala de 5, el 87% en sala de 4 y el 58% en sala de 3.

Las proyecciones del INDEC estiman que la baja de nacimientos continuará, con una caída adicional del 16% en la población infantil entre 2025 y 2030.

. En este escenario, especialistas plantean reorientar la inversión educativa hacia la mejora de la calidad, la formación docente técnico-profesional y la extensión de la jornada escolar.

Más de 150 estudiantes de quinto y sexto año de escuelas secundarias de General Pueyrredon participaron durante la primera mitad de 2026 del programa Tendiendo Puentes, una iniciativa del Municipio que busca fortalecer la orientación educativa y sociolaboral de los jóvenes.

El programa es desarrollado por la Secretaría de Desarrollo Social y tiene como objetivo generar instancias de articulación entre instituciones educativas, organismos públicos y el sector productivo, para acompañar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida.

A través de charlas, intervenciones y visitas a escuelas, el dispositivo promueve el conocimiento de carreras terciarias, universitarias, capacitaciones y opciones de formación profesional disponibles en la región, además de explorar intereses y habilidades de los participantes.

El trabajo incluye la elaboración de una base de datos actualizada con información sobre trayectos formativos gratuitos y certificados, que reúne más de 800 opciones educativas en el distrito, abarcando formación profesional, carreras terciarias, universitarias y terminalidad educativa de adultos.

Los establecimientos interesados en participar pueden solicitar información a través del formulario oficial del programa disponible en www.formularios.mardelplata.gob.ar/?id=560.

El Juzgado de Paz de Mar Chiquita ordenó una restricción de acercamiento y cese de hostigamiento contra el consejero escolar Facundo Bissio, denunciado por la directora de la Escuela Secundaria N°5 de Mar de Cobo, Andrea Alvarez. La medida estará vigente hasta fines de agosto.

La resolución judicial se complementa con un sumario administrativo iniciado tras la presentación realizada durante la segunda semana de mayo, actualmente en curso en el ámbito educativo.

Según se informó, la denuncia se originó a partir de un reclamo de la directora por una presunta irregularidad vinculada a la licencia de Bissio, quien se desempeñaba como secretario en la institución antes de asumir como consejero escolar tras integrar una lista electoral en 2025.

De acuerdo a lo expuesto, una demora administrativa habría impedido que su suplente percibiera el salario en tiempo y forma. Ante ese planteo, el consejero habría reaccionado de manera desmedida, lo que derivó en la denuncia y las posteriores medidas judiciales y administrativas.

La investigación sumarial es llevada adelante por la Jefatura Distrital de Educación de Mar Chiquita.

El caso se da en paralelo a otra controversia en la misma institución vinculada a una supuesta explosión de un calefactor. Tras declaraciones de la presidente del Consejo Escolar, María Alicia López, se difundió un acta de un gasista matriculado que indicó no haber encontrado “tizne o vestigios de alguna naturaleza”.

Bissio, además de su rol como consejero escolar, es dirigente de Suteba y recientemente finalizó su mandato como secretario general del gremio docente en Mar Chiquita.

Con información de El Ciudadano de Mar Chiquita

La Facultad de Ingeniería de la Universidad FASTA obtuvo la acreditación por el período máximo de seis años para las carreras de Ingeniería en Informática e Ingeniería Ambiental, según informó la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), organismo encargado de evaluar la calidad de las carreras universitarias en Argentina.

El reconocimiento certifica el cumplimiento de los más altos estándares académicos y refleja un proceso de mejora continua sostenido por la institución durante los últimos años, basado en el fortalecimiento institucional, la actualización de contenidos y el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas.

En ese sentido, la acreditación se vincula con el programa Innovando en la formación de ingenieros, iniciado en 2018, que impulsó la revisión de los planes de estudio y una transformación del paradigma didáctico en las carreras de ingeniería.

Los informes de evaluación también destacaron aspectos como la actualización curricular, el fortalecimiento de las actividades de investigación y extensión, la implementación de programas de tutorías académicas y el desarrollo de proyectos innovadores en cada disciplina.

Desde la institución subrayaron el trabajo colectivo de docentes, directivos, investigadores y personal administrativo, así como la articulación con distintas áreas del Rectorado durante el proceso de autoevaluación y acreditación.

El decano de la Facultad de Ingeniería, Roberto Giordano Lerena, afirmó que “estas resoluciones de acreditación son fruto de un gran trabajo en equipo, articulado, comprometido y sostenido durante varios años, así como de un proceso muy interesante de migración de paradigma pedagógico conforme a los nuevos estándares, que comenzó el mismo día en que CONFEDI presentó el Libro Rojo en 2018”.

Además, destacó la continuidad del proceso incluso en el contexto de pandemia: “Nunca interrumpimos nuestro planeamiento estratégico y el proceso se cumplió, con alguna demora, pero con el compromiso pleno de todos los claustros y de un equipo de gestión magnífico”.

Un profesor de un establecimiento educativo de Tandil resultó herido tras ser agredido por un estudiante durante una clase. El hecho ocurrió en el Colegio San José y tuvo amplia repercusión luego de que se difundieran imágenes de los momentos previos al ataque.

Como consecuencia de la agresión, el docente sufrió una fractura de mandíbula y debió recibir atención médica. Tras conocerse el caso, autoridades educativas, docentes y familias expresaron su preocupación por lo sucedido y manifestaron su apoyo al profesor.

El episodio volvió a poner sobre la mesa una problemática que preocupa a las comunidades educativas de distintos puntos del país: el aumento de los conflictos dentro de las escuelas y las dificultades para sostener la convivencia en las aulas.

Desde distintos sectores vinculados a la educación señalaron la necesidad de fortalecer los mecanismos de prevención, acompañamiento y resolución de conflictos, al tiempo que remarcaron la importancia de reconstruir espacios de respeto entre estudiantes y docentes.

Mientras se analizan las circunstancias que derivaron en la agresión, el caso continúa generando repercusiones y abrió nuevamente el debate sobre los desafíos que enfrentan hoy las instituciones educativas.

La escuela secundaria del colegio Howard Gardner de Mar del Plata fue distinguida en la instancia final del programa Voces Adolescentes, tras ser seleccionada entre más de 800 proyectos de toda la provincia de Buenos Aires con su iniciativa Mil formas de leer, mil formas de ser, en un proceso que incluyó evaluación académica, instancias de debate y votación entre estudiantes.

La propuesta quedó entre las 78 iniciativas finalistas provenientes de 27 distritos bonaerenses, luego de ser evaluada por seis universidades que analizaron el impacto social de cada proyecto. Desde la institución destacaron que, dentro de la Región Educativa 19, solo siete trabajos alcanzaron la instancia final y el Howard Gardner fue la única escuela de gestión privada en lograrlo.

El proyecto, desarrollado durante más de un año, ya había obtenido menciones destacadas en la Feria de Educación, Arte, Ciencia y Tecnología 2025, en sus etapas distrital, regional y provincial. En la instancia final, cuatro estudiantes de segundo año representaron a la institución junto a unos 300 adolescentes de distintos puntos de la provincia, participando en jornadas de intercambio, exposición y debate.

Durante esas actividades, los jóvenes defendieron sus propuestas en comisiones, argumentaron sus ideas, escucharon otras perspectivas y formaron parte de instancias colectivas de deliberación. Finalmente, fueron los propios estudiantes quienes eligieron mediante votación a la experiencia destacada, resultando seleccionada la iniciativa marplatense.

Desde la comunidad educativa subrayaron que el reconocimiento “celebra mucho más que una experiencia escolar”, al poner en valor una propuesta basada en la empatía, la creatividad y el compromiso social. “La idea nos recuerda que pensar en las necesidades reales de la comunidad, construir respuestas colectivas y generar acciones con impacto social también es formar ciudadanía”, expresaron.

En relación con el proceso formativo, la directora del nivel secundario, Gisela Maronna, señaló: “Más allá de la enorme alegría que generan estos reconocimientos, como directora lo que más valoro es el proceso formativo que hay detrás de cada experiencia”.

“Defender ideas, argumentar, escuchar otras miradas, dialogar con pares y representar a su escuela con compromiso y convicción son aprendizajes fundamentales”, agregó.

Además, destacó el carácter democrático de la experiencia: “El programa tuvo una riqueza especial porque implicó compartir el proyecto con otros jóvenes que también presentaban sus iniciativas, en un verdadero ejercicio democrático donde debieron comunicar, escuchar, evaluar y sostener sus ideas frente a sus pares”.

En tanto, el profesor Luis Distéfano remarcó: “El reconocimiento al esfuerzo debe volver a ser uno de los objetivos centrales del sistema educativo. Creemos en escuelas profundamente enfocadas en los aprendizajes, pero también en espacios donde los estudiantes puedan sentirse felices, contenidos y seguros”.

En esa línea, sostuvo que “necesitamos instituciones con límites claros, buena convivencia, respeto por los demás y un fuerte compromiso con el conocimiento”.

Por su parte, la coordinadora pedagógica Fabiana García afirmó que los logros alcanzados responden a un trabajo sostenido: “Nada de esto ocurre de manera aislada. Detrás de cada proyecto hay docentes comprometidos, familias que acompañan y estudiantes que se animan a participar, pensar y construir”.

El Centro de Formación Laboral Nº416 Norberto Centeno presentó un corto documental sobre sus primeros diez años de historia, realizado por Juan José Tarifa Arenas, que ya se encuentra disponible en YouTube y recorre el proceso de creación, crisis y consolidación de la institución en Mar del Plata.

El audiovisual reconstruye el origen del CFL 416 a partir de un convenio con la ONG CEFIL, su apertura bajo la conducción de Rodolfo “Manino” Iriart y un equipo especializado, el cierre intempestivo que afectó su funcionamiento en sus inicios y el posterior proceso de reconstrucción que derivó en su posicionamiento actual como espacio de referencia en formación laboral.

A través de testimonios, material de archivo e imágenes, el documental pone el foco en el rol de la educación pública como herramienta de inclusión y movilidad social. Participan del relato protagonistas de distintas etapas institucionales, entre ellos referentes de la ONG, autoridades, docentes y miembros de la comunidad educativa.

En términos cuantitativos, el CFL 416 registra actualmente más de 1500 estudiantes por año y ofrece más de 70 cursos de formación laboral en distintas áreas productivas y de servicios, con una propuesta basada en prácticas reales, actualización tecnológica y articulación directa con el mundo del trabajo.

“Desde hace más de 20 años CEFIL trabaja en educación como una forma concreta de transformar la realidad social. El crecimiento del CFL 416 es una expresión de ese compromiso sostenido en el tiempo”, señaló Iriart.

Desde la institución destacaron que el documental no solo reconstruye la historia del centro, sino que también reconoce a quienes sostuvieron el proyecto en momentos críticos y visibiliza el impacto de la formación laboral en la comunidad. La producción se enmarca en las actividades por el décimo aniversario del CFL 416 y busca fortalecer su vínculo con la sociedad.

Una medida impulsada por la Secretaría de Educación de General Pueyrredon generó cuestionamientos entre trabajadores del sector educativo luego de establecer que la suspensión de clases por alertas meteorológicas o sanitarias no implica el cese de actividades laborales para docentes y auxiliares.

La decisión quedó plasmada en el Memorándum N° 5/2026, firmado por el secretario de Educación, Fernando Rizzi, y alcanza a todo el personal de los establecimientos educativos municipales.

De acuerdo al documento, aunque las actividades pedagógicas sean interrumpidas por cuestiones climáticas o sanitarias, las escuelas deberán permanecer abiertas y funcionando como espacios de referencia para la comunidad.

En ese sentido, se dispuso que docentes, directivos, auxiliares y empleados administrativos concurran igualmente a sus lugares de trabajo para garantizar tareas esenciales, el resguardo de los edificios y otras funciones vinculadas al mantenimiento institucional.

La resolución también establece que el personal que cumple tareas en oficinas administrativas de la Secretaría deberá presentarse en sus horarios habituales.

Solo quedarán exceptuados quienes acrediten imposibilidad de acceso por anegamientos u otras dificultades derivadas de las condiciones climáticas. En esos casos, deberán informar la situación a sus superiores y podrían ser destinados temporalmente a otras funciones.

La medida comenzó a circular durante el fin de semana y despertó críticas en parte de la comunidad educativa, especialmente porque obliga a asistir a los establecimientos aun cuando las clases son suspendidas por razones preventivas.

La Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata anunció la apertura de inscripciones para una nueva cohorte de la Maestría en Desarrollo Turístico Sustentable, que comenzará en junio y está dirigida a graduados universitarios de diversas disciplinas, con el objetivo de formar profesionales capaces de analizar, diseñar e implementar estrategias en el sector.

La propuesta de posgrado se consolida como un espacio académico de referencia en la región, abordando el turismo desde una perspectiva interdisciplinaria que integra dimensiones económicas, sociales, culturales, políticas y territoriales, promoviendo una mirada crítica y estratégica sobre esta actividad.

El plan de estudios incorpora módulos vinculados a las proyecciones del turismo en Argentina y la región, con el objetivo de analizar escenarios futuros y su impacto en el desarrollo territorial, promoviendo la toma de decisiones en el presente con una visión prospectiva.

A lo largo de su trayectoria, la maestría ha formado profesionales que actualmente se desempeñan en organismos públicos, empresas privadas, organizaciones y ámbitos académicos, contribuyendo al fortalecimiento del sector turístico desde una perspectiva sustentable.

Las inscripciones ya se encuentran abiertas y para más información sobre requisitos, modalidad de cursada y aranceles se puede consultar el sitio web oficial www.eco.mdp.edu.ar/mdts o por email a posgreco@mdp.edu.ar.

La Universidad FASTA será sede este miércoles 22 de 18:00 a 19:30 de la presentación del libro No aprendimos nada de Victoria Zorraquín, en una actividad organizada por la Facultad de Ciencias de la Educación que se realizará en el Auditorio Emilio Botín (Avellaneda 3345, Mar del Plata) y también de manera virtual.

La propuesta plantea un espacio de reflexión sobre las falencias estructurales del sistema educativo y la persistencia de prácticas alejadas de la evidencia científica en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

A partir de investigaciones, ejemplos y su experiencia profesional, la autora invita a repensar la enseñanza de la lectura, la escritura y el aprendizaje en general, promoviendo un debate orientado a construir un modelo educativo más efectivo y acorde a los desafíos actuales.

La actividad será arancelada, y los interesados deberán seleccionar la modalidad de asistencia al momento de la inscripción, que se realiza de manera online.

Zorraquín es profesora, licenciada y magíster en Educación, con trayectoria como investigadora y formadora docente. Fundadora de la organización Educere, ha desarrollado proyectos vinculados a la innovación pedagógica y la mejora educativa, con especial foco en la alfabetización.

Es autora de publicaciones como Esperanza en la escuela y No aprendimos nada, en las que propone una mirada crítica sobre el sistema educativo y promueve prácticas pedagógicas basadas en evidencia científica.

La Universidad FASTA anunció el lanzamiento oficial de su modelo de Microcredenciales Universitarias (MU), una propuesta de formación flexible desarrollada bajo la mentoría del Tecnológico de Monterrey.

La iniciativa surge como respuesta a las transformaciones aceleradas del mercado laboral y a la creciente demanda de capacitación continua. Las microcredenciales permiten certificar competencias específicas, breves y con validez global, constituyendo un hito en el sistema educativo argentino.

A diferencia de las carreras tradicionales, las microcredenciales funcionan como unidades de conocimiento “apilables”. Esto posibilita que estudiantes y profesionales acrediten habilidades puntuales -como Inteligencia Artificial, edición de video, RCP o Negocios Digitales- antes de finalizar una carrera de grado o incluso de manera independiente.

En este sentido, la microcredencial es una certificación que acredita la adquisición de un conocimiento o habilidad concreta. A diferencia de un título universitario, que requiere varios años de cursada, se obtiene en tramos cortos de formación y posee valor académico y laboral propio.

Desde la institución destacaron que el modelo busca romper con la rigidez académica y favorecer la personalización del aprendizaje. “Hoy las empresas no buscan solo títulos, buscan competencias verificables. Las microcredenciales permiten que un estudiante pueda insertarse laboralmente de forma mucho más rápida, demostrando ante empleadores de cualquier parte del mundo qué sabe hacer hoy”, señalaron.

Uno de los pilares tecnológicos de la propuesta es la emisión de certificados mediante tecnología Blockchain, que garantiza que cada microcredencial sea inviolable, trazable y segura. De este modo, los logros académicos podrán portarse en formato digital y validarse de manera inmediata en redes profesionales como LinkedIn, con reconocimiento internacional.

La implementación de este sistema se inscribe en un plan integral de innovación educativa que incluye la reforma de los planes de estudio bajo el sistema Sistema de Créditos Académicos (SACAU) y la participación de UFASTA en consorcios multinacionales.

La Universidad FASTA realizará este jueves 26 y sábado 27 un evento académico sobre microcredenciales junto al Tecnológico de Monterrey, con el objetivo de avanzar en un modelo institucional de innovación educativa, mediante una conferencia abierta y un taller estratégico en modalidad híbrida, con sede en el Auditorio de la Sede San Alberto Magno (Avellaneda 3341).

La actividad se enmarca en una estrategia institucional impulsada por el Vicerrectorado Académico orientada a consolidar un modelo propio de universidad microcredencializadora y fortalecer nuevos formatos de certificación de aprendizajes.

El jueves, de 18:00 a 20:00, se desarrollará una conferencia abierta a la comunidad académica, con participación presencial y transmisión virtual a través del canal oficial de la Universidad. La exposición estará a cargo del ingeniero Jorge Rodríguez Tort, director del área de Servicios y Consultoría del Instituto para el Futuro de la Educación del Tecnológico de Monterrey, quien abordará los desafíos para incorporar microcredenciales, las tendencias internacionales en certificación de aprendizajes y el impacto de las credenciales digitales en la empleabilidad.

El viernes, de 16:00 a 19:30, el mismo especialista dictará un taller intensivo de carácter estratégico destinado a autoridades, directivos y equipos internos de la Universidad. Esta instancia estará orientada al diseño de un modelo institucional de gobernanza de microcredenciales acorde a la identidad y proyección académica de la casa de estudios.

Las microcredenciales son certificaciones de corta duración enfocadas en aprendizajes específicos y orientadas a la actualización y fortalecimiento de competencias. Se caracterizan por su flexibilidad, su posibilidad de ser apilables e integrarse a trayectos formales y por emitirse con sistemas de trazabilidad digital basados en tecnología blockchain, lo que garantiza su autenticidad y facilita su validación en ámbitos laborales.

Además de brindar capacitación ágil en áreas de alta demanda, estos formatos favorecen procesos de inserción y reconversión laboral más dinámicos al responder de manera directa a las necesidades del mercado. Durante el encuentro se analizarán también experiencias desarrolladas por el Tecnológico de Monterrey en la implementación de modelos flexibles de formación y reconocimiento de competencias.

Jorge A. Rodríguez Tort es Ingeniero Industrial y de Sistemas y posee una Maestría en Innovación para el Desarrollo Empresarial, ambas titulaciones obtenidas en el Tecnológico de Monterrey. Actualmente se desempeña como director del área de Servicios y Consultoría del Instituto para el Futuro de la Educación y como Líder de Credenciales Alternativas, impulsando soluciones basadas en credenciales digitales orientadas a la formación de competencias clave para el empleo.

La Secretaría de Educación de la Municipalidad reabrirá el próximo miércoles 18 a las 09:00 la preinscripción a las carreras de los Institutos Municipales de Nivel Superior, de manera online, para los establecimientos ubicados en Mar del Plata.

La oferta académica de los cuatro institutos es pública y gratuita, e incluye carreras docentes, técnicas y artísticas con títulos de validez nacional y provincial. Entre las propuestas se encuentran Teatro, Danza, Profesorado de Educación Primaria y tecnicaturas en Alimentos, Análisis de Sistemas, Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial, Análisis Clínico, Enfermería y Emergencias de la Salud.

La Escuela Municipal de Arte Dramático Angelina Pagano ofrece la Tecnicatura en Actuación Teatral, con una duración de tres años y título de actor, y el Profesorado en Teatro, de cuatro años y título docente. Ambas carreras requieren una formación básica (FOBA) de un año y cuentan con turnos tarde y vespertino.

La Escuela de Danzas Norma Fontenla dispone de la Tecnicatura y el Profesorado con orientación en danzas clásicas y contemporáneas. También exige un año de formación básica y funciona en los turnos mañana, tarde y vespertino.

En el Instituto Superior de Formación Docente Almafuerte se dicta el Profesorado de Educación Primaria, con una duración de cuatro años y cursada en turno mañana. En tanto, el Instituto Superior de Estudios Técnicos (ISET), que funciona únicamente en el turno vespertino, abrirá ingresos para las tecnicaturas superiores en Alimentos, Análisis de Sistemas, Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial y Enfermería en Emergencias de la Salud.

Para acceder a los formularios de preinscripción y conocer los requisitos para los cupos vacantes, las personas interesadas deberán ingresar al sitio web del Municipio: www.mardelplata.gob.ar/superior2026.

La provincia de Buenos Aires perderá más de 510.000 alumnos del nivel primario hacia 2030 como consecuencia del fuerte descenso de la natalidad, según un informe reciente de Argentinos por la Educación. La proyección indica una reducción del 30,5% en la matrícula, la mayor caída absoluta del país.

De acuerdo con los datos oficiales, casi uno de cada tres estudiantes que hoy cursa la primaria ya no estará dentro del sistema educativo en los próximos cinco años. Este fenómeno provocará un cambio estructural en la organización escolar y en la conformación de las aulas.

El impacto se sentirá especialmente en el tamaño de los cursos. Si se mantiene la cantidad actual de secciones, las clases numerosas pasarán a ser una excepción. En 2023, dos de cada tres alumnos bonaerenses asistían a cursos con 25 o más estudiantes, pero para 2030 ese esquema se revertirá por completo.

Las proyecciones señalan que el 63% de los alumnos de primaria estará en aulas de menos de 20 chicos. Las secciones de entre 15 y 19 estudiantes concentrarán cerca de la mitad de la matrícula, mientras que los cursos de 30 alumnos o más prácticamente desaparecerán.

En sus conclusiones, el informe advierte que la disminución de la matrícula representa un desafío para la reorganización de los recursos educativos. Entre las recomendaciones se propone revisar secciones con baja cantidad de alumnos, reasignar cargos docentes a tutorías o parejas pedagógicas y extender la jornada escolar.

Además, se plantea la posibilidad de reorientar gradualmente parte de los recursos hacia materiales y herramientas pedagógicas, infraestructura escolar y programas de evaluación y acompañamiento docente, mediante una estrategia de mediano plazo y con diálogo entre las jurisdicciones.

Fuente: con información de DIB

La Secretaría de Educación de General Pueyrredon presentó los resultados del Programa PRO.A 2025, implementado durante este año en 17 escuelas primarias municipales. La iniciativa alcanzó a 2873 estudiantes del primer ciclo y a 200 docentes, y evidenció mejoras concretas en los procesos de lectura y escritura, consolidándose como una política educativa estratégica que fortalece el derecho a la educación y promueve la igualdad de oportunidades.

El relevamiento confirmó avances sostenidos en alfabetización. En segundo año, las escrituras alfabéticas aumentaron un 69,9% a lo largo del ciclo lectivo, mientras que en tercer año se registró un incremento del 23,1%, alcanzando niveles elevados de consolidación. En lectura, se destacó el crecimiento de la comprensión lectora en todos los años del primer ciclo. Además, se observó una disminución de hasta el 65% en escrituras no convencionales en primer y tercer año, lo que refleja una apropiación más sólida del sistema de escritura.

El análisis se realizó en tres momentos del año -inicio, mitad y cierre del ciclo lectivo-mediante un dispositivo de registro sostenido por todas las escuelas. Este relevamiento nominal permitió obtener información precisa y situada sobre el proceso de alfabetización de cada estudiante, favoreciendo una lectura pedagógica colectiva tanto a nivel institucional como del sistema educativo municipal.

La disponibilidad de datos actualizados posibilitó la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencias y ajustadas a las necesidades específicas de cada escuela, territorio y comunidad educativa. El PRO.A se distingue por su enfoque situado, que reconoce la diversidad de contextos y orienta sus acciones al fortalecimiento de las trayectorias educativas. En este marco, el acompañamiento a las prácticas docentes y la conformación progresiva de equipos alfabetizadores constituyen ejes centrales del programa.

El secretario de Educación municipal, Fernando Rizzi, destacó que “el desarrollo del PRO.A implicó una intensa tarea de organización, coordinación, gestión y trabajo en equipo desde la Secretaría, junto con una inversión sostenida de recursos humanos y económicos, orientados a acompañar las trayectorias docentes y, en última instancia, a mejorar las oportunidades educativas de niñas y niños del sistema municipal”.

El oficialismo se encamina a sancionar el Presupuesto 2026 el próximo viernes a las 12, en una sesión especial convocada por la vicepresidenta Victoria Villarruel. El proyecto llega al recinto con dictamen desde el 19 de diciembre, impulsado por la jefa del bloque oficialista en el Senado, Patricia Bullrich, luego de ratificar la media sanción que obtuvo en la Cámara de Diputados.

Sin embargo, distintos sectores de la oposición cuestionan con dureza los alcances del artículo 30 del proyecto, que introduce cambios de fondo en el financiamiento de la educación, la ciencia y la defensa.

La norma aprobada por Diputados establece la derogación de puntos clave de la Ley de Educación Nacional y de la Ley de Financiamiento Educativo. En concreto, elimina la meta de inversión del 6% del PBI en educación, recorta fondos destinados a la educación técnica y avanza sobre partidas vinculadas al sistema científico.

Además, el artículo 30 deroga tres disposiciones de la Ley de Financiamiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, que fijaban un incremento progresivo del presupuesto hasta alcanzar en 2032 el 1% del PBI destinado al área. También deja sin efecto el artículo 52 de la Ley de Educación Técnico Profesional, que garantizaba el financiamiento del Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional (FONETP) con un piso del 0,2% de los Ingresos Corrientes del Presupuesto Nacional.

En el mismo sentido, se elimina el inciso 1 del artículo 4 de la Ley del Fondo Nacional de la Defensa (Fondef), que establecía un financiamiento equivalente al 0,35% de los Ingresos Corrientes. El proyecto dispone que todas estas derogaciones entren en vigencia a partir del ejercicio fiscal 2026.

Las críticas llegaron desde distintos sectores del peronismo. Durante el debate en comisión, el senador Eduardo “Wado” de Pedro expresó la posición del bloque que conduce José Mayans y advirtió que “el Presupuesto 2026 del Gobierno de Javier Milei significa un ajuste brutal para la educación”. En un posteo en redes sociales, agregó: “Mienten cuando hablan de una Argentina potente. Sin educación no hay desarrollo, y sin desarrollo no hay futuro”.

Senadores de UxP se reunieron con estudiantes de secundarios de escuelas técnicas y agro-técnicas. (Foto: Prensa UxP).

Este lunes, senadores de Unión por la Patria recibieron en el Congreso a estudiantes secundarios de escuelas técnicas y agrotécnicas de la provincia de Buenos Aires y de la Ciudad de Buenos Aires. Allí reclamaron la continuidad del Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional, que —según advirtieron— sufriría un recorte significativo si el Presupuesto se aprueba sin modificaciones.

Legisladores y estudiantes coincidieron en rechazar el artículo 30 y, en particular, la derogación del artículo 52 de la Ley de Educación Técnico Profesional, sancionada en 2005 durante el gobierno de Néstor Kirchner. También insistieron en la necesidad de sostener y ampliar los recursos para la formación de jóvenes especializados destinados a sectores productivos, industriales y agropecuarios.

En ese marco, el senador Jorge Capitanich recordó que la ley cumplió veinte años de aplicación y destacó que, durante una década, “se cumplieron casi a rajatabla las metas de financiamiento, con una inversión cercana a los 1900 millones de dólares”. Señaló que esos fondos permitieron construir y remodelar escuelas, adquirir equipamiento y fortalecer la formación técnica, con interrupciones únicamente durante la pandemia y el gobierno de Mauricio Macri.

Bloque de senadores de Convicción Federal. (Foto: Prensa Convicción Federal).

Desde otro sector del peronismo, el espacio Convicción Federal, que lidera Fernando Salino e integran Carolina Moisés, Fernando Rejal, Guillermo Andrada y Sandra Mendoza, adelantaron que no acompañarán la derogación de las normas que financian la educación y la ciencia.

La UCR también atraviesa un debate interno. El presidente del bloque, Eduardo Vischi, le adelantó a Patricia Bullrich que la mayoría de los senadores radicales acompañará el proyecto tal como llegó desde Diputados. No obstante, Maximiliano Abad y Flavio Fama expresaron su rechazo a los recortes en educación y ciencia.

En el oficialismo hacen números y confían en alcanzar las mayorías necesarias para sancionar el Presupuesto. El quórum se alcanza con 37 senadores y la aprobación requiere mayoría simple.

Para asegurar su bloque propio de 21 senadores, Villarruel tomará juramento al inicio de la sesión al electo senador por Río Negro, Enzo Fullone, quien reemplaza a Lorena Villaverde, luego de que su pliego no fuera aprobado por la Comisión de Acuerdos debido a presuntos vínculos con Federico Fred Machado, empresario argentino procesado y detenido por narcotráfico en Estados Unidos.

A los votos propios, Bullrich sumará el respaldo mayoritario del bloque de la UCR, el PRO y varias fuerzas provinciales.

Desde la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CETERA) vienen advirtiendo desde septiembre que el artículo 30 “profundiza el desfinanciamiento de la educación, la ciencia y la tecnología” y lo consideran “una nueva vuelta de tuerca en la política de ajuste iniciada en diciembre de 2023”.

En contraste, el secretario de Educación, Carlos Torrendel, defendió el contenido del artículo cuando expuso en Diputados. Allí sostuvo que “durante décadas se creyó que aumentar el gasto estatal en educación, salud o trabajo era suficiente”, y afirmó que esa lógica derivó en “un gasto público descontrolado, sostenido por una retórica de ampliación de derechos que terminó profundizando la dependencia del Estado”.

Fuente: TN

El Consejo Superior de la Universidad Nacional de Mar del Plata emitió un pronunciamiento durante la primera sesión de su nueva gestión, en el que celebró la decisión de la Cámara de Diputados de sostener la vigencia de la Ley de Financiamiento Universitario, pero expresó una profunda preocupación por el rumbo de las políticas nacionales que afectan a la educación pública, la ciencia y los derechos laborales.

El comunicado planteó una mirada crítica sobre decisiones legislativas y políticas que, según advierte, comprometen los pilares fundamentales del sistema universitario y el entramado social. En ese marco, señaló que el proyecto de Presupuesto Nacional trasciende lo técnico y refleja una orientación que aplica recortes innecesarios a las políticas públicas, favorece a sectores económicos concentrados y traslada el costo del ajuste a la educación, la ciencia y la inclusión social.

Por esta razón, el Consejo exhortó al Senado de la Nación a ratificar lo resuelto por Diputados en materia presupuestaria, al considerar estas leyes como herramientas esenciales para garantizar igualdad de oportunidades. Advirtió que su vaciamiento constituiría una decisión política que profundiza la exclusión.

El documento también subrayó que el desfinanciamiento de la ciencia tiene consecuencias concretas sobre las trayectorias de becarios, investigadores y jóvenes científicos, debilitando la soberanía cognitiva del país y desvalorizando el conocimiento. En paralelo, instó al Poder Ejecutivo Nacional a cumplir de manera efectiva con la Ley de Financiamiento vigente para asegurar salarios, investigación e inclusión, y solicita al Poder Judicial un pronunciamiento urgente y favorable sobre el amparo presentado por el sistema universitario nacional para resguardar el derecho a la educación pública.

Asimismo, el Consejo Superior extendió su preocupación al proyecto de reforma laboral actualmente en debate, al que considera otra expresión del ajuste presupuestario. Cuestionó la falta de un debate democrático amplio y objetó el trámite parlamentario por considerarlo contrario a la Constitución, dado que la iniciativa corresponde a la Cámara de Diputados. Entre los aspectos más críticos, mencionó el cese del Convenio Colectivo de Trabajo, la eliminación de la negociación colectiva, la modificación del principio de ultractividad y un ataque al financiamiento sindical y al derecho a huelga. Advirtió que su aprobación afectaría gravemente los derechos laborales y el normal funcionamiento de las universidades.

Frente a este escenario, el Consejo planteó la necesidad de un debate nacional serio que permita incorporar al trabajo registrado a millones de personas en la informalidad, pero rechazó que la salida sea la supresión de derechos o la precarización. Finalmente, ratificó su compromiso con la Democracia, los derechos humanos y la Constitución Nacional, y convocó a la comunidad universitaria y a la sociedad a visibilizar el papel crucial de la universidad en el desarrollo y el progreso del país.

La Oficina Regional de la UNESCO en Santiago presentó el informe Hacia una educación sin barreras: avances y desafíos en la educación inclusiva, basado en los resultados del SIRIED 2024. El documento ofrece una radiografía actualizada sobre la situación educativa de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe, y advierte sobre brechas persistentes en el acceso, la permanencia y la finalización de los estudios.

El reporte señala que uno de cada cinco estudiantes con discapacidad asiste a escuelas de modalidad especial, que menos de la mitad de las escuelas regulares recibe a este grupo de estudiantes y que más de un tercio abandona la escuela antes de concluir la secundaria. En total, 2,3 millones de estudiantes con discapacidad están escolarizados en los 16 países participantes del estudio, aunque su acceso sigue siendo limitado y desigual.

Los datos muestran que la participación es baja en la educación preprimaria, alcanza un máximo de 33 por mil a los 12 años y desciende a 24 por mil a los 17 años. También se confirma un sesgo de género: la presencia de varones con discapacidad es casi el doble que la de mujeres en primaria y secundaria baja.

En materia de accesibilidad, el 94% de los países cuenta con normas para rampas o pasamanos, pero sólo una de cada cuatro incluye texturas en paredes para personas ciegas y la mitad contempla señalización visual para estudiantes sordos, lo que evidencia barreras aún vigentes.

El estudio revela que, en promedio, el 81% de los estudiantes con discapacidad está matriculado en escuelas regulares y el 19% en escuelas especiales. Sin embargo, menos de la mitad de las escuelas regulares (47%) recibe efectivamente a este grupo. La diferencia entre sectores público y privado también es significativa: en la primaria pública, el 82% de los estudiantes con discapacidad asiste a escuelas regulares, frente al 56% en el sector privado.

El informe advierte que el 37% de los estudiantes con discapacidad abandona la secundaria alta, etapa clave para el acceso a la educación superior y al mundo laboral. La sobreedad y la repitencia aparecen como indicadores tempranos de exclusión, afectando especialmente a las niñas. Mientras el 99% de los estudiantes sin discapacidad completa la primaria, sólo el 76% de quienes tienen discapacidad lo logra; en secundaria alta, la brecha se amplía a 82% frente a 61%.

“Las cifras del SIRIED nos recuerdan que la inclusión no es un lema, sino una obligación de los Estados. No basta con que las puertas de las escuelas estén abiertas: debemos derribar las barreras físicas, pedagógicas, culturales y sociales que todavía impiden que millones de niños y jóvenes con discapacidad aprendan y participen plenamente”, señaló Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago.

El SIRIED se concibe como un marco regional de monitoreo y seguimiento de indicadores sobre estudiantes con discapacidad, elaborado en colaboración con el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes de España, la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y la Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación para la Educación de Personas con Necesidades Educativas Especiales (RIINEE).

Con la publicación del informe, la UNESCO hace un llamado a los países de la región a acelerar la transformación de sus sistemas educativos, reforzando la formación docente en educación inclusiva, mejorando la accesibilidad, fortaleciendo los sistemas de información y asegurando que las trayectorias educativas de las personas con discapacidad no se vean interrumpidas por barreras que pueden y deben ser eliminadas.