A raíz de la presentación del libro “No tan grandes”, que habla acerca de la crianza después del jardín, entre los 6 y 12 años, una de sus autoras, Noelia Schulz, se refirió a los puntos fundamentales que toca este nuevo ejemplar que realizó junto a Adí Nativ e Ivana Raschkovan.

En primer lugar, comentó en diálogo con Los datos del día, por Radio Mitre Mar del Plata, que junto a sus colegas mencionadas -pediatra y psicóloga- trabajan “como equipo interdisciplinario hace casi 10 años ya” y sostuvo que este nuevo libro “es un poco la continuación de ´No tan terribles´, que trata sobre la primera infancia”, mientras que también cuentan con un segundo llamado “De eso sí se habla”, el cual “abarca temas difíciles y cómo se deben hablar con niños y niñas”.En tanto a su búsqueda en esta edición, la licenciada en Ciencias de la Comunicación aseguró que el objetivo principal es “acompañar a todas las familias que siempre estuvieron del otro lado apoyando nuestro trabajo, viendo nuestros talleres y que nos pedían que hagamos la continuación, contando qué pasa después de la primera infancia".

En ese sentido, agregó: “Es que hay muy poca bibliografía y dijimos: ´Tenemos que hablar sobre lo que pasa, porque pareciera que las familias tenemos que tener todo resuelto o que ya estuviesen criados a partir de los 6, y no… ahí recién empieza la preadolescencia´”.

Por otro lado, Schulz señaló que abarcaron los temas “más pedidos” por el público, como “las emociones”, ya que a esa edad “no tenemos esos estallidos y los famosos berrinches para que compremos una golosina, pero las emociones siguen siendo intensas y un desafío para acompañar". Por lo tanto, entendió que en ese punto “aparecen las nuevas emociones, la tolerancia, la frustración y las alarmas que en la familia deben tener en cuenta”.

“Tenemos muchísimos pedidos sobre los límites, cómo establecer las normas, qué hacer con los famosos premios y castigos, qué pasa cuando hay conflictos y todo lo que tiene que ver con la socialización, el uso de pantallas y la construcción de hábitos saludables. Todos esos son temas que tratamos de dividir en un índice que está pensado para quienes no tienen tiempo. Entonces, si hay algo que nos preocupa, vamos directo a ese capítulo y es muy fácil encontrar la información”, expresó la docente.

En tanto a ese momento en el que los niños comienzan a consultar por la culpa, la nostalgia o la muerte, explicó que si bien presenta “un desafío”, también “es una oportunidad hermosa porque las charlas que surgen de esas preguntas son muy valiosas y oportunidades para hablar de todo, como las experiencias de la vida y de las cosas que no son tan lindas”.

Y puntualmente sobre los duelos, recordó que esa temática fue tratada en su segundo libro y no tanto en “No tan grandes”, que sí desarrolla "las nuevas emociones y cómo acompañar esas emociones más complejas, que ya no es estar feliz o estar enojado, sino que son emociones agridulces".

“Hay otro capítulo, uno de los más interesantes de este nuevo libro, que es el de la autonomía. A medida que van creciendo y ya desde la primera infancia, es importante empezar a asignar responsabilidades y entender que una familia es una comunidad más pequeña, pero donde cada uno es responsable y tiene que colaborar. Somos una sociedad en miniatura en la que tenemos que colaborar, trabajar y hacernos cargo de nuestras tareas”, contó una de las autoras.

En paralelo, también dijo que “mientras pasa el tiempo, crecen las responsabilidades en general, tanto en la escuela como en el hogar, y aparece el tema del manejo del dinero”.“¿Qué hacemos? ¿Le damos plata o no?”, se preguntó y remarcó que "ese es uno de los apartados",  a la vez que adelantó que cuestiones como dejarlos salir a la calle solos o darles un celular son las que desarrollaron a lo largo de un capítulo completo.

Por último, consultada por la edad en que se les puede permitir que usen el celular, Schulz comentó: “Aunque no tenemos tantas certezas, hay algunas investigaciones preliminares que afirman que cuanto más posterguemos las pantallas, será mejor. El acceso a las redes sociales durante la infancia no está bueno y habría que dejarlo para más entrada la adolescencia. De hecho, la mayoría de las cuentas no se pueden crear hasta los 13 o 14 años, depende cuál. Y si damos acceso a pantallas, hay que monitorear qué contenido están viendo y con qué finalidad”.

No obstante, reconoció que no son “partidarias de las prohibiciones a rajatabla o de los extremos”, ya que subrayó que ellas también son madres y están en el día a día en contacto con muchas familias, y saben que “es impracticable”.

Un millón y medio de chicos saltea alguna comida durante el día, y un millón de ellos se va a la cama sin cenar, según la octava encuesta a hogares con niñas, niños y adolescentes de Unicef. El informe también explica que de las personas adultas que viven en esos hogares, existen 4,5 que no cumplen con todas las comidas como consecuencia de las dificultades económicas que afrontan.

De acuerdo a Unicef, los adultos que no ingieren todas las comidas es porque, en muchos casos, “priorizan que sus hijos puedan alimentarse” en un contexto de la falta de ingresos que no les permite comprar alimentos para todos los integrantes de la familia.

“El aumento de los precios y el estancamiento económico desde hace más de una década han incidido en la capacidad de generación de ingresos de millones de hogares con niñas y niños”, explicaron en Unicef.

El organismo también precisó que unos “10 millones de chicas y chicos en Argentina comen menos carne y lácteos en comparación al año pasado por falta de dinero, en un contexto en el que, además, los ingresos de casi la mitad de los hogares con niñas y niños no alcanzan para cubrir gastos básicos de alimentación, salud y educación”.

Para Unicef, la pobreza “afecta especialmente a las personas que viven en hogares con menos acceso educativo, a los hogares monomarentales, con jefatura femenina o cuando están situados en un barrio popular”. Por eso, consideró que se necesita “una combinación de políticas y la protección de los recursos presupuestarios que se asignan a la niñez, que permitan a su vez sostener y mejorar los esquemas de protección de ingresos destinados a familias en mayor situación de vulnerabilidad”.

La organización busca contribuir a los programas que lleva adelante en el país, desde el apoyo nutricional a personas en situación de vulnerabilidad, al desarrollo de instrumentos clave, como el monitoreo del presupuesto nacional destinado a infancia, entre otras iniciativas.

De acuerdo a las últimas cifras publicadas por el INDEC, la pobreza fue de 41,7% en la Argentina en el segundo semestre de 2023 y afectó a 19,5 millones de personas. Por su parte, el nivel de indigencia alcanzó el 11,9%, lo cual alcanzaba a unas 5,6 millones de personas. El próximo informe que tendrá las estadísticas del primer semestre de 2024 se dará a conocer el 26 de septiembre.

Fuente: TN

El jardín maternal y de infantes es una herramienta fundamental que contribuye al desarrollo integral de los niños. Esto se debe principalmente a que el aprendizaje que tienen en estos espacios generan un crecimiento cognitivo, emocional y afectivo al compartir con sus pares. 

Sin embargo, ¿Qué sucede cuando estos espacios pensados como soporte y acompañamiento para el progreso del niño no son seguros? Esta pregunta se han hecho muchas familias de Mar del Plata en los últimos días. 

A principios de abril, los padres de un jardín provincial de la ciudad denunciaron una serie de abusos a niños de la salita naranja. “Mi nene tiene tres años y hace unos días empezó a tener un comportamiento extraño”, contó una madre.

“Si bien cada caso es particular debemos estar atentos a las manifestaciones físicas y psicológicas que se presenten en forma espontánea, tales como problemas en la escuela, llantos, pesadillas u otros problemas en el sueño, angustia, inhibiciones y fobias para concurrir a determinados lugares, entre otras”, explicó la psicóloga Cecilia Anton.

Los indicadores psicológicos y del comportamiento pueden variar según la víctima y el tipo de abuso. No obstante, hay algunos puntos fundamentales para tener en cuenta:  

Indicadores psicológicos altamente específicos: 

● La revelación por parte del niño, niña o adolescente de haber sido objeto de abusos sexuales. 

● Síndrome de estrés postraumático (cuando no haya padecido enfrentamiento a la muerte o a un accidente grave de acuerdo al DSM V -Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales-). 

Indicadores psicológicos compatibles con probable abuso: 

● Conductas hipersexualizadas y/o autoeróticas 

● Masturbación compulsiva. 

● Variantes peculiares de los juegos de “médicos”, “los novios” o “el papá y la mamá”.

 ● Utilización de la fuerza física o la coerción psicológica para conseguir la participación de otros niños, niñas o adolescentes en los juegos sexuales. 

● Juegos sexuales con otros niño/a o adolescente mucho menores, o que están en un momento evolutivo distinto. 

● Acercamientos peculiares a los/as adultos/as (tratar de tocar u oler los genitales del adulto). 

● Acomodarse sobre un adulto/a en la cama y simular movimientos de coito. 

● Pedir que le introduzcan o tratar de introducir la lengua al besar. 

● Conocimientos sexuales inusuales para la edad. 

● Promiscuidad sexual, prostitución o excesiva inhibición sexual (en adolescentes). 

Indicadores psicológicos inespecíficos: 

● Retraimiento social. 

● Temores inexplicables ante personas o situaciones determinadas. 

● Trastornos del sueño (pesadilla, terrores nocturnos). 

● Hiperactividad. 

● Fobias y/o temores intensos. 

● Trastornos de la conducta alimentaria. 

● Dependencia excesiva. 

● Dificultades de aprendizaje o alteraciones en el rendimiento, de aparición brusca e inexplicable. 

● Fugas del hogar. 

● Tendencia a permanecer en la escuela fuera del horario habitual. 

● Conductas violentas de riesgo para su integridad física. 

● Consumo de sustancias psicoactivas. 

● Autolesiones. 

● Intentos de suicidio. 

● Trastornos disociativos. 

● Depresión severa. 

Las relaciones emocionales que se desarrollan con los niños habilitan un espacio de seguridad y comodidad que muchas veces propician el diálogo. La palabra de los infantes es fundamental para develar las situaciones que viven día a día. Pero muchas veces, ante casos de abuso, el canal de diálogo queda trunco.

“Si el abuso se devela porque el niño o niña lo cuenta, es importante que quien toma conocimiento tenga la capacidad de habilitar un espacio de escucha. Hacer demasiadas preguntas o querer saber mayores detalles pueden agravar el daño. Es recomendable que pueda hacerse una escucha atenta, dejando que se exprese espontáneamente en un espacio adecuado, sin interrupciones, juzgamientos, o culpabilizaciones, transmitiendo que la situación que se revela es de interés para el interlocutor”, señaló la profesional. 

También se debe tener en cuenta que dentro de las instituciones “existe la posibilidad de recurrir a equipos y/o profesionales preparados para atender e intervenir sobre lo que le está sucediendo (ya sean Equipos de Orientación Escolar, Equipos Distritales de Infancia y Adolescencia dentro de las escuelas, o Equipos de Salud dentro de CAPS y hospitales, entre otros)”, acotó.

De modo que “resulta necesario e importante que la persona en la que el niño o niña ha depositado su confianza, lo acompañe hasta los servicios o equipos que se indican como idóneos. Asimismo, dependiendo de la edad, se le puede ofrecer un espacio de escucha activa en el consultorio de Psicología en presencia o ausencia de sus padres y/o cuidadores, según el caso”, destacó. 

“Sin culpabilizar, moralizar, discriminar, sino por el contrario, facilitando el diálogo y las expresiones narradas o mediante juegos y dibujos para lograr la expresión de las situaciones de abuso, las que pueden ser de dos tipos: traumáticas y conflictivas, o por el contrario, elaborativas o narrativas. Dependerá de cada caso, de la conciencia que pueda tener un niño o niña de que ha sido abusado o no”, agregó.

La identificación del abuso es un proceso de dos tiempos que surge a partir de los signos de trauma: “Una escena que puede iniciarse como un simple juego, y, un segundo tiempo donde aparecen la sensación de abuso, el asco, la vergüenza, la moral. La resignificación de estos casos suele ser muy violenta y angustiante por eso es importante evaluar al sujeto y a su entorno familiar. Lo principal es no desmentir los hechos pero tampoco exagerarlos.

El lenguaje de los niños es literal de acuerdo a su edad, por eso siempre es favorable hablar según su entendimiento con personas de confianza de modo simple y claro”, declaró Anton.  

En caso de sospechas de que un niño fue víctima de abuso, es necesario acercarse a un Centro de Atención Primaria de salud o a un hospital donde van a poder evaluar y asesorar sobre el caso. A su vez, se debe radicar la denuncia en la comisaría para que puedan tomar las medidas pertinentes. 

Igualmente, al detectar un caso, “se aconseja evitar el contacto directo y a solas entre los actores involucrados. Desde mi experiencia, es importantísima la evaluación psicológica de los denunciantes, ya que podrían estar influenciando demasiado activamente a los niños y niñas a su cargo. A veces se puede caer en conductas extremistas, que van desde la desmentida y negación, hasta la actuación de determinadas fantasías”, expresó. 

“Lo más difícil en los casos de abuso es mantener una escucha profesional que puede extenderse a varias entrevistas y el trabajo en equipo. También sucede que lo que expresa un niño puede ser distinto a lo que entiende un sujeto adulto y también hay que entender que algunas denuncias pueden potenciarse como efecto de manifestaciones de un grupo. Por ello es muy importante el trabajo profesional en equipos para evitar los sesgos en el procesamiento de la información”, continuó.

Por consiguiente, “la ayuda consta de apoyo, orientación y tratamiento psicológico y eventualmente psiquiátrico para el paciente y sus familias. Orientación legal y consulta médica, mediante la cual se podrán encontrar o desestimar factores físicos que inciden negativamente en el desarrollo normal de niños y niñas”, sentenció.

Los casos de abuso en la niñez no distingue de clases sociales. Se pueden dar en un contexto intrafamiliar, es decir por parientes o personas que conviven con la víctima, o extrafamiliar, como instituciones educativas o en la calle. 

Para entrar en detalles, “en el contexto extrafamiliar puede que sea un episodio único y se trate de un exhibicionista, pedófilo, psicópata. Hay generalmente una respuesta del entorno y sentimientos de culpa. Cuando es un conocido de la familia, puede tener el respeto por parte de la familia, hay negación o minimización, es durable en el tiempo, hay fase de seducción. Cuando se trata de abuso sexual intrafamiliar como en los casos del incesto por ejemplo hay fases: de seduccion, de abuso y de silencio. Luego de descubrirse hay fases de divulgación y fase represiva”, remarcó la psicóloga. 

“A veces lo más dramático para la infancia es no ser escuchado por sus propios padres y no ser cuidado por ellos. El abuso sexual y la discapacidad es un topico que merece un capitulo aparte”, concluyó.

La tecnología fue una herramienta fundamental durante la pandemia para conectar con los chicos y poder brindar conocimientos mediante las clases virtuales. El encierro obligó a cortas - al menos por un tiempo- con los prejuicios por un bien mayor, no perder la conexión. 

Sin embargo, con la situación estabilizada, volvieron los cuestionamientos respecto al uso de celulares en las aulas, la inmersión de los jóvenes en las redes sociales y el tiempo que se utiliza frente a las pantallas.

Al respecto, la psicóloga Cecilia Anton, señaló que "la tecnología digital en la infancia constituye una valiosa y poderosa herramienta de acceso a la educación, información, entretenimiento y socialización que debe ser supervisada en su justa medida por adultos responsables, ya que su exceso puede causar efectos hipnóticos, embriagadores y tediosos".

Esta práctica naturalizada se ve cuando "los niños pequeños (en la primera infancia de 0 a 6 años) suelen tranquilizarse con algunos videos, mientras que en la segunda infancia (6 a 12 años) y adolescencias, el abuso de Smartphones puede provocar problemas en el sueño y alimentación, ciberbullying, y otros efectos negativos para los sujetos".

No obstante, hay que destacar que el uso - y abuso - de los dispositivos electrónicos tienen lugar en la población en general, con un sistema rápido y accesible, ante cualquier pregunta, herramienta o momento de ocio, hay un aplicación que responde a las necesidades. 

Por lo que "es necesario incorporarlas al trabajo diario en la escuela. El desafío está en lograr que los estudiantes aprendan a utilizarlos adecuadamente acorde a las pautas de trabajo", destacó Estela Favero, psicopedagoga de un colegio de la ciudad.

Los teléfonos celulares traen "nuevas formas de socialización y comunicación que se desarrollan en un escenario virtual para la mayoría de los adolescentes en especial, las que pueden ser muy satisfactorias y eróticas, pero a la vez, controladoras y problemáticas. Hay casuística de dependencias emocionales entre los vínculos y personas con trastornos de ansiedad o problemas relacionados con ella que se agravan con el uso de Smartphone", sintetizó Anton.

En julio, la UNESCO presentó un informe donde recomienda prohibir el uso de los celulares en las escuelas por los riesgos que significan para el avance del proceso educativo.

Este análisis llevó a diversos países a suprimir el uso de los dispositivos por la creciente distracción al tiempo que se le dedica a las redes sociales en las horas de estudio, ya sea dentro o fuera del aula. Por lo que corre riesgo la capacidad de recordar, aprender y comprender la información expuesta en las clases. 

Si bien es innegable que las notificaciones constantes o la facilidad para abstraerse en el mundo virtual pueden romper con el ambiente educativo, "considero que dependerá de la persona y del uso que realice de la tecnología", marcó, Cecilia Anton. 

"Se señalan efectos negativos en varios aspectos sobre todo haciendo hincapié en el exceso de tiempo improductivo invertido en el uso de la tecnología digital que puede conllevar a  la sustitución de funciones personales por el uso de la máquina, a la menor adquisición de habilidades por ejemplo el uso de la lengua escrita sobre soporte de papel u otro lo que necesita de habilidades motoras y de conocimientos específicos para su desarrollo (cuestiones de ortografía y gramática), pero sobre todo la UNESCO hace hincapié en la brecha sociocultural en cuanto a la desigualdad de oportunidades en el acceso a ordenadores, wifi, entre otras tecnologías", continuó.

De modo que "hay familias que cuentan con un solo dispositivo tecnológico para seis personas (por lo que se reduce el uso considerablemente comparado con otros hogares que pueden contar con mayor numero). Este punto fue pregunta del último censo realizado en Argentina".

La inmersión de los jóvenes en las redes sociales trae sobre la superficie la discusión sobre qué es lo público y cuáles son las cosas de la vida cotidiana que deben quedar en el ámbito privado. 

Ya sea desde contar lo que uno soñó en un tweet, subir una selfie viajando en el colectivo o capturar mensajes del tema del momento, hay un descontrol en las nuevas generaciones sobre la información que brindan a un tercer que muchas veces es desconocido. 

"WhatsApp, Facebook, Twitter, YouTube, Instagram entre otros no cuentan con una completa seguridad digital en lo que respecta al uso por parte de menores, el que debe ser regulado desde los hogares", puntualizó Cecilia Anton. 

Por lo cual, "si bien se ha avanzado en Argentina en cuanto a la legislación para controlar los delitos cibernéticos y especialmente el rastreo de ordenadores para evitar el abuso sexual por parte de adultos, se debería continuar avanzando en el tratamiento de estos temas por medio de leyes y en el logro de mayor concientización y sensibilización, ya que involucra la seguridad de niños, niñas y adolescentes que pueden estar en riesgo". 

Para tener en cuenta, "una forma es visibilizar los riesgos del abuso de TICs, dándole difusión a la comunidad y tratar de achicar la brecha de conocimiento intergeneracional en cuanto a que los adultos puedan conocer los medios para controlar los dispositivos tecnológicos (mediante control parental)". 

Empero, "hay mucho por hacer aún en materia de seguridad digital, sobre todo hay que seguir trabajando con inversiones económicas y de tiempo específicas para proteger a los menores de los efectos de un mundo globalizado y digitalizado aprovechando sus beneficios en cada sujeto en particular", determinó.

A pesar de los conflictos y contras anunciados, el uso de celulares se ha ganado un espacio en el aula desde lo educativo, ya sea para buscar información o integrar las nuevas tecnologías a los trabajos prácticos, la utilización consciente  y pedagógica es la clave para transformar la educación. 

En este sentido, la psicóloga Anton, subrayó que "es beneficioso como herramienta de estudio, supervisado por docentes idóneos, evitando los excesos y aprendiendo a realizar las búsquedas correctas. Por ejemplo, la información no debe extraerse solamente del GOOGLE, sino del GOOGLE ACADEMICO, también denominada “biblioteca de los pobres” ya que allí se pueden acceder a artículos científicos que deben ser correctamente seleccionados en pos de lo que se desea investigar".

De esta manera, Estela Favero, reforzó: "Acceso inmediato a la información, búsqueda de información, utilización de variados recursos audiovisuales interactivos,  uso de herramientas de Office y Google, utilización de herramientas de inteligencia artificial Todos estos aspectos y muchos más ayudan a fomentar el pensamiento critico, la creatividad, la capacidad de análisis, el trabajo autorregulado".

"Pero no alcanza con ello, las escuelas además fomentan el pensamiento crítico, la lectura comprensiva y otras habilidades personales para el desarrollo de la máxima capacidad de cada persona. Cada escuela tiene su perfil académico de acuerdo a la población con la cual trabaja", agregó Anton.

En virtud de ello, "los dispositivos electrónicos constituyen una poderosa herramienta mientras que los procesos cognitivos, afectivos y volitivos de una persona incluyen otras (presencia, deseo, amor, disponibilidad, tiempo) para la evolución personal, camino que puede crecer, interrumpirse, inhibirse, estancarse o retroceder", estableció.

Asimismo, "La pulsión de saber presente en cada individuo no se presenta de igual modo para todos. La curiosidad infantil constituye un motor que debe ser trabajado con personal docente idóneo y la familia", delimitó.

En conclusión, ¿Cuál es la mejor forma de vincular a los chicos con la tecnología? Al respecto, apuntó que "depende de la edad e intereses de cada individuo. Debe colaborar en desarrollar funciones psíquicas tales como la atención, la imaginación, la orientación (con respecto a sí mismo y al mundo que lo rodea), la socialización, entre otros ítems que potencien y beneficien al sujeto".

 "El uso de la tecnología no debe reemplazar la capacidad de juego infantil ni excluir la práctica de deportes y de la puesta en forma del cuerpo fuera de una silla frente a una pantalla: lo que puede resultar aburrido por la monotonía que conlleva. El uso responsable de la tecnología digital colabora de forma eficaz y eficiente a un mejor desarrollo y transición a la vida adulta, sin reemplazar a otras necesidades y demandas humanas", finalizó.

El Consejo Local de la Niñez y Adolescencia organizó un encuentro en el Concejo Deliberante para debatir temáticas relacionadas a los niños con los candidatos a intendente de General Pueyrredon. Estuvieron presentes Guillermo Montenegro, Santiago Bonifatti, Gustavo Pulti, Fernanda Raverta, Alejandro Martínez y Marisa Zizmond. El único ausente fue Carlos Arroyo.

"Lo primero que logramos como objetivo es sentar a casi todos los candidatos en una mesa para dialogar y reflexionar sobre la postura y las miradas sobre la niñez. Entre los seis candidatos manifestaron que la política pública no se realiza desde un escritorio. Si no que se hace en relación y trabajando con los distintos sectores que tienen incidencia en la temática", señaló José Alfaya, miembro del consejo de la niñez, en díalogo con Antes que sea tarde por Radio Mitre Mar del Plata.

Alfaya consideró que es algo "rescatable" lo que propusieron los diferentes candidatos porque "en estos cuatro años no estuvo entre las prioridades trabajar con la sociedad civil".

"El Estado tiene la función de llevar adelante la política pública, pero en una cuestión más amplia en todos los sectores. Hoy eso quedó claro. Para nosotros es positivo porque asuma quien asuma estamos convencidos que nos van a convocar para pensar, proyectar juntos" concluyó el miembro del Consejo de la niñez.