"Ocho de cada diez estudiantes quedan por debajo de los desempeños esperados en matemática", fue una de las tantas conclusiones del informe de Argentinos por la Educación sobre las Pruebas Aprender, las cuales se realizan en todas las provincias del país. A su vez, una de las referentes de la institución, Viviana Postay, advirtió que “en la mitad de las provincias no hay estudiantes de sexto año en el nivel más alto” de esa misma materia.

El informe, denominado “Qué aprendimos de aprender”, fue elaborado por Argentinos por la Educación y Educar 2050, donde analizan cómo se desarrollaron las evaluaciones educativas nacionales Aprender en las 24 jurisdicciones desde 2016 hasta 2023.

“Se trata de un informe que hace un relevamiento de le evolución, o no, de las Pruebas Aprender desde sus comienzos. Aprender es una prueba nacional que se toma tanto en sexto grado como en el último año de la secundaria. Lo que ha aumentado muchísimo es la cobertura, o sea la cantidad de chicos que hace la prueba. En primaria, el 94% hace la prueba, y en secundaria tenemos más problemas, porque uno de cada cuatro no la hace, es decir que hay un 25% que perdemos. Sería importante tener la informacion completa”, explicó Postay en "Los datos del día" de Mitre (FM 103.7).

Asimimo, aseguró que “los aprendizajes son otros de los problemas, ya que los estudiantes no recuperaron el nivel pre pandemia", a pesar de que en ese entonces “tampoco es que tirábamos manteca al techo”. De acuerdo a la profesora, “lo que hizo la pandemia fue subir el volumen a una situación de dificultad de aprendizajes que ya teníamos”, donde “hoy ocho de cada diez estudiantes quedan por debajo de los desempeños esperados en matemática y además, en la mitad de las provincias no hay estudiantes de sexto año en el nivel más alto”. 

Otra de las preocupaciones que reveló el informe es que “se achicó el porcentaje de excelencia”, lo que significa que "la cantidad de alumnos destacados viene bajando de una manera sensible”, según indicó Postay.

“Cuando comparás los resultados de Aprender con las pruebas internacionales, es más bajo todavía. De 29 a 36 puntos, esta brecha nos muestra que las provincias donde los chicos tienen un nivel socioeconómico más bajo, suelen ser las que tienen resultados más flojos. La excepción siempre es Formosa, que está en la media del país”, agregó sobre los datos recopilados a través de “Qué aprendemos de aprender”.

En otro punto, sostuvo que “a nuestro país le cuesta equilibrar el efecto cuna", un concepto que refiere a que la escuela “debería permitirte equilibrar o superar el lugar social y económico del que salís”. En cambio, en Argentina hay una tendencia a reproducir esa desigualdad de origen.

A su vez, por los problemas mencionados, la licenciada en Historia contó que Argentinos por la Educación puso en marcha una campaña que ya aplican todas las provincias del país, debido a que detectaron que “en los primeros años de la escuela primaria se produce un déficit importante relacionado con la comprensión lectora y la alfabetización”. 

"Si fallás en alfabetización en esos años, hay un efecto de arrastre que termina con la posibilidad de acceder a estudios superiores y luego al mundo del trabajo. La comprensión lectora, que nos abre la opción de aprender otras disciplinas y áreas del conocimiento, es fundamental. No vas ni a entender una consigna de matemática. Para eso tiene que estar aceitada la comprensión lectora, lo que no está sucediendo”, concluyó.

“El 44% de los chicos faltan al colegio 15 días o más por año” y “uno de cada dos chicos no comprende texto a los 10 años” son algunos de los conceptos que surgen a partir del último informe del Observatorio Argentinos por la Educación. Ante estos índices que preocupan, desde la entidad han impulsado -junto a otras instituciones y el apoyo de diversas figuras- la campaña Que entiendan lo que lean.

Víctor Volman, director del Observatorio, destacó que a partir de los cuestionarios complementarios de la prueba Aprender, donde se consultan asuntos que van más allá del rendimiento en las materias, el dato más preocupante que surge tiene que ver con el ausentismo. Esto determina, además, las problemáticas que atraviesan los estudiantes en relación al sector socioeconómico al que pertenecen.

En diálogo con Los datos del día por Radio Mitre Mar del Plata, Volman reveló que “el dato fuerte es que 1 de cada 4 chicos que está terminando la secundaria tiene al menos 20 faltas en un año. Eso quiere decir que falta el 14% de los días de clase, un dato muy alto, un ausentismo crítico. Pero si sumamos a los que tienen 15 inasistencias o más, eso da un 44% de los chicos”.

Para el especialista, un segundo aspecto interesante tiene que ver con cuánto varía según el nivel socioeconómico de los chicos. En ese sentido dijo que “hay bastante similitud en los porcentajes de inasistencia reportados por los estudiantes más ricos y pobres. En el quintil más pobre, el 26% responde que faltó 20 o más veces. En el quintil más rico, esto es el 24%”.

Sin embargo, la diferencia surge cuando se consultan los motivos de la inasistencia. “En el quintil más pobre responde el 54% que lo hizo por problemas de salud y en el más rico, el 67%. Pero en el apartado ‘no tenía ganas de ir a la escuela’, entre los pobres es un 24% y en el quintil más rico el 48%. Los más pobres argumentan que faltan en general porque no tienen acceso a la escuela, por problemas de salud de un familiar o porque tienen que quedarse a cuidar a un familiar”.

COMPRENSIÓN DE TEXTO

A lo largo de más de 130 informes realizados en siete años, el Observatorio Argentinos por la Educación ha puesto en agenda varios de los temas que más preocupan cuando se habla de educación. En ese sentido, Volman destacó que otro asunto a tener en cuenta es la escasa comprensión de texto que se encuentra entre estudiantes primarios y secundarios. “Hoy sabemos que uno de cada dos chicos no comprende texto a los 10 años”, confió.

Sobre este porcentaje, el especialista consideró que es “muy terrible” y señaló que si bien “ahí hay grandes disparidades entre los sectores más ricos y más pobres”, destacó que “incluso entre los de primer quintil de los más ricos es parecido al del tercil del medio de países como Perú”.

En este sentido, Volman brindó un dato que marca la caída que tuvo el país en su sistema educativo: “Algo que empieza a pasar es que Argentina tiene promedios bajos en comparación a la región. Ocupaba el segundo puesto de los países que realizaron la prueba de comprensión lectora en el 97, detrás de Cuba. En las últimas pruebas de 2019 Argentina había caído al puesto 10. Y la caída no es solamente del sector más pobre, caen todos los puntajes de todos los sectores”.

Según confió el especialista, Argentina tiene hoy un porcentaje similar a los que tiene El Salvador. “Si miramos de cada 10 chicos que arrancan la primaria cuántos llegan al final de la secundaria en el tiempo esperado, 12 años, con los saberes mínimos necesarios, sólo 13 de cada 100. Ahí hay grandes diferencias entre las provincias. Porque en ese 13 de cada 100 tenés provincias que están en 30 de cada 100, y otras que están en 5 de cada 100”, resaltó Volman.